MARC

 008250123s2024        us                              c    eng  d
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■006m          o    d                
■007cr#unu||||||||
■020    ▼a9798382782850
■035    ▼a(MiAaPQ)AAI31139578
■040    ▼aMiAaPQ▼cMiAaPQ
■0820  ▼a780.7
■1001  ▼aMorrison,  Melody.▼0(orcid)0000-0002-9534-7642
■24510▼aCollegiate  Class  Piano  in  the  Western  Hemisphere:  An  Investigation  of  Collegiate  Class  Piano  Courses  in  North  and  South  America  ▼bCurso  universitario  de  piano  en  el  hemisferio  occidental:  Una  investigacion  de  los  cursos  universitarios  de  Piano  en  America  del  Norte  y  Del  sur
■260    ▼a[Sl]▼bThe  Florida  State  University▼c2024
■260  1▼aAnn  Arbor▼bProQuest  Dissertations  &  Theses▼c2024
■300    ▼a223  p
■500    ▼aSource:  Dissertations  Abstracts  International,  Volume:  85-12,  Section:  A.
■500    ▼aIncludes  supplementary  digital  materials.
■500    ▼aAdvisor:  Dumlavwalla,  Diana  Teresa.
■5021  ▼aThesis  (Ph.D.)--The  Florida  State  University,  2024.
■520    ▼aCollegiate  class  piano  for  music  majors  has  grown  substantially  since  its  beginnings  in  the  mid-twentieth  century  and  has  been  developed  by  music  teachers  and  organizations.  Research  on  collegiate  group  piano  has  increased  in  the  past  forty  years,  and  literature  on  teaching  strategies,  professional  development,  technology,  and  perceptions  of  students  is  available.  Presently,  there  have  not  been  any  post-pandemic  studies  which  have  collected  instructor  perceptions  on  collegiate  group  piano.  Additionally,  there  is  limited  literature  focusing  on  collegiate  class  piano  outside  the  United  States. The  purpose  of  the  study  was  to  investigate  the  status  of  group  piano  instruction  as  well  as  instructor  perceptions  in  universities  throughout  North  and  South  America  through  a  mixed  methods  investigation.  To  accomplish  this  goal,  the  researcher  collected  data  from  class  piano  instructors  in  universities  across  eight  different  countries  within  the  Western  Hemisphere.  The  questionnaire  developed  by  the  researcher  served  as  the  survey  instrument  for  this  investigation.  The  researcher  used  the  data  collected  to  analyze  the  program  structure  of  collegiate  group  piano  classes,  investigate  the  materials,  resources,  and  equipment  used  by  instructors,  as  well  as  collect  information  about  instructors'  educational  backgrounds  and  group  piano  training.The  researcher  sent  emails  to  a  total  of  40  universities  across  North,  Central,  and  South  America,  and  received  replies  from  20  universities.  The  number  of  participants  for  the  present  study  was  28.Results  from  the  questionnaire  indicated  that  piano  performance  (36%)  was  the  participating  instructors'  most  common  musical  concentration  during  their  training.  Other  areas  were  reported  as  well,  such  as  piano  pedagogy,  theory/composition,  collaborative  piano,  music  education,  musicology/ethnomusicology,  conducting,  and  jazz.  Out  of  all  instructors,  a  slight  majority  (54%)  had  not  received  training  specifically  in  group  piano  pedagogy.Data  from  the  questionnaire  revealed  that  the  typical  number  of  sequential  semesters  of  class  piano  offered  at  universities  was  3.55,  with  music  theatre  (M  =  3.5,  SD  =  1.91)  and  theory/composition  majors  (M  =  3.29,  SD  =  1.07)  being  required  to  take  the  most  semesters.  Weekly  contact  hours  were  reported  to  be  slightly  below  two  hours  (M  =  1.93,  SD  =  0.73).The  textbook  most  frequently  chosen  from  the  questionnaire's  list  for  classroom  use  was  Alfred's  Group  Piano  for  Adults  (43%),  however  several  instructors  from  South  America  shared  titles  of  the  books  and  materials  that  they  use  in  their  classes  which  gave  deeper  insight  into  the  curriculum  used  in  other  countries.  Names  of  smart  device  applications  and  websites  were  also  shared.  Of  the  digital  tools  listed  in  the  questionnaire,  the  most  used  item  across  all  participating  countries  (30%)  was  YouTube. The  questionnaire  also  revealed  significant  differences  in  some  perceptions  between  North  and  South  America.  When  instructors  were  asked  to  rate  their  students'  attitudes  toward  the  university  class  piano  requirement,  North  American  instructors'  ratings  (M  =  3.4,  SD  =  .83)  were  lower  than  South  America  instructors'  ratings  (M  =  3.92,  SD  =  .52).  Another  significant  difference  found  between  the  two  continents  was  that  when  asked  to  rate  the  importance  of  11  skills  commonly  learned  in  class  piano,  South  American  respondents  overwhelmingly  rated  chord  progressions  very  highly  (M  =  4.7,  SD  =  .4)  whereas  North  American  responses  exhibited  greater  variability  and  an  overall  lower  rating  (M  =  4,  SD  =  1.13).  The  reason  for  this  disparity  is  likely  due  to  the  manner  in  which  chord  progressions  and  accompaniment  styles  are  taught  in  South  American  countries. Near  the  end  of  the  questionnaire,  instructors  also  shared  their  thoughts  on  the  possibility  of  a  national  standard  for  university  class  piano  in  their  countries.  Those  who  were  not  in  favor  of  a  standardized  curriculum  mentioned  that  it  is  important  to  keep  class  content  flexible,  and  respondents  who  were  in  favor  of  a  national  standard  stated  that  it  would  be  useful  for  more  uniformity  across  institutions.
■520    ▼aclase  universitaria  de  piano  para  estudiantes  de  musica  ha  crecido  sustancialmente  desde  sus  inicios  a  mediados  del  siglo  XX  y  ha  sido  desarrollada  por  profesores  y  organizaciones  de  musica.  La  investigacion  sobre  el  piano  de  grupo  universitario  ha  aumentado  en  los  ultimos  cuarenta  anos  y  se  encuentra  disponible  literatura  sobre  estrategias  de  ensenanza,  desarrollo  profesional,  tecnologia  y  percepciones  de  los  estudiantes.  Actualmente,  no  ha  habido  ningun  estudio  post-pandemico  que  haya  recopilado  las  percepciones  de  los  profesores  sobre  el  piano  de  grupo  universitario.  Ademas,  existe  poca  literatura  centrada  en  clases  universitarias  de  piano  fuera  de  los  Estados  Unidos.  El  proposito  del  estudio  fue  investigar  el  estado  de  la  ensenanza  de  piano  en  grupo,  asi  como  las  percepciones  de  los  instructores  en  universidades  de  America  del  Norte  y  del  Sur  a  traves  de  una  investigacion  de  metodos  variados.  Para  lograr  este  objetivo,  el  investigador  recopilo  datos  de  profesores  de  piano  en  universidades  de  ocho  paises  diferentes  dentro  del  hemisferio  occidental.  El  cuestionario  elaborado  por  el  investigador  sirvio  como  instrumento  de  encuesta  para  esta  investigacion.  El  investigador  utilizo  los  datos  recopilados  para  analizar  la  estructura  del  programa  de  las  clases  universitarias  de  piano  en  grupo,  investigar  los  materiales,  recursos  y  equipos  utilizados  por  los  instructores,  asi  como  recopilar  informacion  sobre  los  antecedentes  educativos  de  los  instructores  y  la  formacion  de  piano  grupal.???El  investigador  envio  correos  electronicos  a  un  total  de  40  universidades  de  America  del  Norte,  Central  y  del  Sur,  y  recibio  respuestas  de  20  universidades.  El  numero  de  participantes  para  este  estudio  fue  28.Los  resultados  del  cuestionario  indicaron  que  la  interpretacion  del  piano  (36%)  fue  la  concentracion  musical  mas  comun  de  los  instructores  participantes  durante  su  formacion.  Tambien  se  informo  sobre  otras  areas,  como  la  pedagogia  del  piano,  teoria/composicion,  piano  colaborativo,  educacion  musical,  musicologia/etnomusicologia,  direccion  y  jazz.  Del  total  de  profesores,  una  ligera  mayoria  (54%)  no  habia  recibido  formacion  especifica  en  pedagogia  de  piano  en  grupo.Los  datos  del  cuestionario  revelaron  que  el  numero  tipico  de  semestres  secuenciales  de  clases  de  piano  ofrecidos  en  las  universidades  era  3,55,  siendo  obligatorios  que  los  de  especialidad  en  teatro  musical  (M  =  3,5,  SD  =1,91)  y  teoria/composicion  (M  =  3,29,  SD  =1,07)  tomaran  la  mayor  cantidad  de  semestres.  Se  informo  que  las  horas  de  contacto  semanales  eran  ligeramente  inferiores  a  2  horas  (M  =  1,93,  SD  =0,73).El  libro  de  texto  elegido  con  mayor  frecuencia  de  la  lista  del  cuestionario  para  uso  en  el  aula  fue  Alfred's  Group  Piano  for  Adults  (43%).  Sin  embargo,  varios  instructores  de  America  del  Sur  dieron  titulos  de  los  libros  y  materiales  que  utilizan  en  sus  clases,  lo  que  brindo  una  vision  mas  profunda  del  plan  de  estudios  utilizado  en  otros  paises.  Tambien  se  compartieron  nombres  de  sitios  web  y  aplicaciones  de  dispositivos  inteligentes.  De  las  herramientas  digitales  enumeradas  en  el  cuestionario,  el  elemento  mas  utilizado  en  todos  los  paises  participantes  (30%)  fue  YouTube.El  cuestionario  tambien  revelo  diferencias  significativas  en  algunas  percepciones  entre  America  del  Norte  y  del  Sur.  Cuando  se  pidio  a  los  profesores  que  clasificaran  las  actitudes  de  sus  alumnos  con  respecto  al  requisito  de  clases  de  piano  en  la  universidad,  las  clasificaciones  de  los  profesores  de  America  del  Norte  (M  =  3,4,  SD  =0,83)  fueron  inferiores  a  las  de  los  profesores  de  America  del  Sur  (M  =  3,92,  SD  =0,52).  Otra  diferencia  significativa  encontrada  entre  los  dos  continentes  fue  que  cuando  se  les  pidio  que  clasificaran  la  importancia  de  11  habilidades  comunmente  aprendidas  en  clase  de  piano,  los  encuestados  sudamericanos  de  manera  abrumadora  dieron  una  calificacion  muy  alta  a  las  progresiones  de  acordes  (M  =  4,7,  SD  =0,4),  mientras  que  las  respuestas  norteamericanas  mostraron  una  mayor  variabilidad  y  una  clasificacion  general  mas  baja  (M  =  4,  SD  =1,13).  La  razon  de  esta  disparidad  probablemente  se  deba  a  la  forma  en  que  se  ensenan  las  progresiones  de  acordes  y  los  estilos  de  acompanamiento  en  los  paises  de  America  del  Sur.Casi  al  final  del  cuestionario,  los  profesores  tambien  compartieron  sus  opiniones  sobre  la  posibilidad  de  un  estandar  nacional  para  las  clases  universitarias  de  piano  en  sus  paises.
■590    ▼aSchool  code:  0071.
■650  4▼aMusic  education
■650  4▼aCurriculum  development
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■71020▼aThe  Florida  State  University▼bMusic.
■7730  ▼tDissertations  Abstracts  International▼g85-12A.
■790    ▼a0071
■791    ▼aPh.D.
■792    ▼a2024
■793    ▼aEnglish
■85640▼uhttp://www.riss.kr/pdu/ddodLink.do?id=T17161088▼nKERIS▼z이  자료의  원문은  한국교육학술정보원에서  제공합니다.

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