MARC

 008250123s2024        us                              c    eng  d
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■020    ▼a9798383599808
■035    ▼a(MiAaPQ)AAI31488504
■040    ▼aMiAaPQ▼cMiAaPQ
■0820  ▼a371
■1001  ▼aUher,  Alyssa.▼0(orcid)0000-0001-7418-8999
■24510▼aDisability  Studies  in  Special  Education:  A  Personal  and  Systemic  Exploration
■260    ▼a[Sl]▼bMichigan  State  University▼c2024
■260  1▼aAnn  Arbor▼bProQuest  Dissertations  &  Theses▼c2024
■300    ▼a170  p
■500    ▼aSource:  Dissertations  Abstracts  International,  Volume:  86-02,  Section:  A.
■500    ▼aAdvisor:  Fisher,  Marisa  H.
■5021  ▼aThesis  (Ph.D.)--Michigan  State  University,  2024.
■520    ▼aThis  dissertation  explores  the  intersection  of  disability  studies  and  special  education,  focusing  on  the  integration  of  disability-affirming  practices  within  special  education  teacher  preparation  programs.  The  overarching  goal  is  to  enhance  the  preparation  of  preservice  special  education  teachers  by  incorporating  disability  studies  content,  promoting  a  more  inclusive  and  affirming  approach  to  disability  in  education.Chapter  2  presents  a  critical  autoethnography  that  examines  the  author's  personal  journey  of  discovering  their  disabilities-Attention  Deficit  Hyperactivity  Disorder  and  Autism  (AuDHD)-while  enrolled  in  a  doctoral  program  in  special  education.  This  exploration  highlights  the  dissonance  the  author  discovered  between  the  prevalent  deficit-driven  perspectives  of  disability  they  were  taught  in  their  special  education  program  and  disability  studies'  more  holistic,  identity-affirming  views  of  disability  that  they  found  through  their  own  identity  exploration.  The  autoethnography  delves  into  the  challenges  faced  by  disabled  students  in  higher  education,  the  absence  of  disabled  voices  in  special  education  curricula,  and  the  impact  of  ableism  within  academic  settings.  The  study  underscores  the  importance  of  incorporating  disability  studies  perspectives  to  foster  a  more  inclusive  and  supportive  educational  environment  for  disabled  students.Chapter  3  critically  examines  the  extent  to  which  disability  studies  content  is  included  in  introductory  special  education  courses  across  10  of  the  top  12  undergraduate  programs  in  the  US.  Through  a  transformative  analysis  of  course  syllabi,  this  study  reveals  a  significant  gap  in  the  integration  of  disability  studies  concepts  within  preservice  special  education  teacher  preparation.  The  findings  indicate  that  current  curricula  predominantly  adhere  to  a  medical  model  of  disability,  emphasizing  deficits  and  interventions  rather  than  a  holistic  understanding  of  disability  identity  and  culture.  This  study  advocates  for  the  inclusion  of  disability  studies  perspectives  to  enrich  the  training  of  future  special  educators,  promoting  a  more  comprehensive  and  inclusive  approach  to  teaching  disabled  students.Building  on  the  findings  from  Chapter  3,  Chapter  4  offers  practical  recommendations  for  integrating  disability  studies  content  into  an  introductory  special  education  teacher  preparation  course.  This  practitioner-focused  guide  provides  a  roadmap  for  incorporating  disability-affirming  practices,  including  a  sample  syllabus,  assignments,  and  project  ideas.  The  recommendations  aim  to  equip  instructors  with  the  tools  to  provide  future  special  educators  with  the  knowledge  and  skills  necessary  to  foster  an  inclusive  classroom  environment  that  respects  and  celebrates  disability  as  a  part  of  human  diversity.  Additionally,  the  study  addresses  potential  barriers  to  implementation  and  offers  strategies  for  overcoming  these  challenges.Together,  this  dissertation  contributes  to  the  ongoing  discourse  on  the  integration  of  disability  studies  in  special  education.  By  highlighting  the  tensions  between  special  education  and  disability  studies,  the  dissertation  calls  for  a  paradigm  shift  in  how  special  education  is  taught  and  practiced.  The  work  advocates  for  a  more  inclusive  and  affirming  approach  that  recognizes  and  values  the  voices  and  experiences  of  disabled  individuals.  This  dissertation  ultimately  seeks  to  bridge  the  divide  between  special  education  and  disability  studies,  fostering  a  more  holistic  and  equitable  educational  landscape  for  all  students.
■590    ▼aSchool  code:  0128.
■650  4▼aSpecial  education
■650  4▼aDisability  studies
■650  4▼aTeacher  education
■653    ▼aTeacher  preparation
■653    ▼aDisability-affirming  practices
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■653    ▼aSpecial  educators
■690    ▼a0529
■690    ▼a0201
■690    ▼a0530
■71020▼aMichigan  State  University▼bSpecial  Education  -  Doctor  of  Philosophy.
■7730  ▼tDissertations  Abstracts  International▼g86-02A.
■790    ▼a0128
■791    ▼aPh.D.
■792    ▼a2024
■793    ▼aEnglish
■85640▼uhttp://www.riss.kr/pdu/ddodLink.do?id=T17163439▼nKERIS▼z이  자료의  원문은  한국교육학술정보원에서  제공합니다.

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