MARC

 008250123s2024        us                              c    eng  d
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■020    ▼a9798384462057
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■035    ▼a(MiAaPQ)OhioLINKosu1714650305543035
■040    ▼aMiAaPQ▼cMiAaPQ
■0820  ▼a370
■1001  ▼aTakizawa,  Kumiko.
■24510▼aNegotiating  Stances  in  Japanese  Discussions:  Stancetaking  Strategies  by  Native  Speakers  and  Learners  of  Japanese  as  a  Foreign  Language
■260    ▼a[Sl]▼bThe  Ohio  State  University▼c2024
■260  1▼aAnn  Arbor▼bProQuest  Dissertations  &  Theses▼c2024
■300    ▼a224  p
■500    ▼aSource:  Dissertations  Abstracts  International,  Volume:  86-04,  Section:  A.
■500    ▼aAdvisor:  Noda,  Mari.
■5021  ▼aThesis  (Ph.D.)--The  Ohio  State  University,  2024.
■520    ▼aThe  goal  of  this  study  is  to  contribute  to  the  field  of  Japanese  pedagogy  by  examining  how  Japanese  native  speakers  and  learners  of  Japanese  as  a  foreign  language  with  American  cultural  backgrounds  take  stances  in  discussions  in  Japanese.  As  stancetaking  is  a  fundamental  human  behavior  (Du  Bois  &  Karkkainen,  2012;  Iwasaki,  2015;  Kiesling,  2022),  learners  of  foreign  languages  inevitably  experience  stancetaking  moments  in  the  target  culture.  Investigating  stancetaking  in  the  context  of  cross-cultural  discussions  is  meaningful  because  the  ability  to  negotiate  in  multicultural  environments  is  critical  in  a  world  that  aims  to  cooperate  with  people  from  different  cultures  (Jian,  2021).Although  how  native  speakers  of  Japanese  express  opinions  and  manage  confrontational  moments  have  been  studied  by  a  number  of  scholars  (e.g.,  Watanabe,  1993;  Mori,  1999;  Noda,  2004),  how  learners  of  Japanese  manage  disagreements  from  the  perspective  of  stance  and  stancetaking  have  not  been  investigated  yet.  This  study  explores  how  native  speakers  of  Japanese  and  learners  of  Japanese  at  different  proficiency  levels  negotiate  stances  when  they  manage  disagreements.  The  research  question  of  this  study  is:  How  do  native  speakers  of  Japanese  and  learners  of  Japanese  at  various  proficiency  levels  take  stances  when  they  face  contrary  opinions  in  discussions  in  Japanese?  Based  on  the  answers  to  this  question,  it  further  argues  the  difference  between  native  speakers'  and  learners'  stancetaking  in  discussions,  the  learners'  acquisition  process  of  stancetaking,  and  probes  the  effective  ways  to  guide  learners  to  take  stances  in  discussions.To  investigate  stancetaking  in  discussions  by  Japanese  native  speakers  and  learners  of  Japanese,  data  were  collected  from  one-on-one  mock  discussions,  reflections  of  those  discussions,  and  questionnaires  from  ten  subjects:  two  native  speakers  and  eight  learners  of  Japanese  who  are  in  levels  3,  4,  and  5,  and  beyond  level  5  of  Japanese  courses  in  the  university  level.  The  data  from  the  mock  discussions  demonstrate  that  the  speakers  utilize  various  stancetaking  strategies  when  managing  contrary  opinions.  It  also  manifests  different  traits  in  terms  of  stancetaking  behavior  between  the  native  speakers  and  the  learners.  The  difference  is  especially  significant  when  the  native  speakers  and  the  learners  beyond  level  5  are  compared.  The  native  speakers  constantly  seek  their  common  ground  or  commonality  at  a  personal  level  through  active  alignments,  suggesting  that  they  build  a  personal  connection  by  empathizing  with  each  other.  By  contrast,  the  beyond  level  5  learners  take  stances  by  acknowledging  both  Japanese  and  American  cultures  and  expressing  how  their  stance  differs  depending  on  the  culture,  which  indicates  that  their  stancetaking  strategies  are  not  a  simple  copy  of  native  speakers.  This  finding  illuminates  the  significant  potential  for  what  the  learners  of  foreign  languages  can  offer  in  discussions.  Furthermore,  the  reflection  sessions  and  questionnaires  reveal  learners'  struggles  in  expressing  their  opinions  against  contrary  opinions  because  they  consider  it  goes  against  their  Japanese  culture  theme  compiled  through  their  experiences  of  learning  Japanese.  This  finding  suggests  the  importance  of  teaching  practical  strategies  of  stancetaking  in  disagreement  management  in  classrooms  and  promoting  the  learners'  awareness  of  Third  Space  so  that  they  can  negotiate  and  cooperate  with  people  in  the  target  culture  by  taking  advantage  of  their  multicultural  backgrounds.
■590    ▼aSchool  code:  0168.
■650  4▼aPedagogy
■650  4▼aSociolinguistics
■650  4▼aForeign  language  instruction
■650  4▼aLanguage
■650  4▼aLinguistics
■653    ▼aJapanese  pedagogy
■653    ▼aStances
■653    ▼aStancetaking
■653    ▼aDisagreements  management
■653    ▼aJapanese  as  a  Foreign  Language
■690    ▼a0456
■690    ▼a0636
■690    ▼a0444
■690    ▼a0679
■690    ▼a0290
■71020▼aThe  Ohio  State  University▼bEast  Asian  Languages  and  Literatures.
■7730  ▼tDissertations  Abstracts  International▼g86-04A.
■790    ▼a0168
■791    ▼aPh.D.
■792    ▼a2024
■793    ▼aEnglish
■85640▼uhttp://www.riss.kr/pdu/ddodLink.do?id=T17165011▼nKERIS▼z이  자료의  원문은  한국교육학술정보원에서  제공합니다.

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