MARC

 008250123s2024        us                              c    eng  d
■001000017165077
■00520250211153120
■006m          o    d                
■007cr#unu||||||||
■020    ▼a9798346809661
■035    ▼a(MiAaPQ)AAI31762443
■040    ▼aMiAaPQ▼cMiAaPQ
■0820  ▼a379.1
■1001  ▼aFernandez  Smits,  Maria  Paz.
■24510▼aConceptual  and  Methodological  Considerations  Around  the  Measurement  of  Implementation  in  Quantitative  Educational  Research
■260    ▼a[Sl]▼bUniversity  of  California,  Los  Angeles▼c2024
■260  1▼aAnn  Arbor▼bProQuest  Dissertations  &  Theses▼c2024
■300    ▼a239  p
■500    ▼aSource:  Dissertations  Abstracts  International,  Volume:  86-06,  Section:  A.
■500    ▼aAdvisor:  Martinez-Fernandez,  Jose-Felipe;Christie,  Christina.
■5021  ▼aThesis  (Ph.D.)--University  of  California,  Los  Angeles,  2024.
■520    ▼aThis  dissertation  explores  conceptual  and  methodological  issues  related  to  measuring  implementation  in  quantitative  educational  research.  Implementation,  defined  as  the  enactment  of  interventions  in  educational  contexts,  plays  a  pivotal  role  in  understanding  how  programs  operate  and  affect  student  outcomes.  Despite  its  importance,  there  is  significant  variability  in  how  implementation  is  conceptualized,  measured,  and  accounted  for  in  research,  reflecting  the  complex  relationship  between  interventions,  schools,  and  outcomes.The  study  examines  these  issues  through  a  two-part  approach.  First,  I  conduct  a  systematic  review  to  analyze  the  frameworks  and  constructs  used  to  define  implementation  in  a  sample  of  grants  awarded  by  the  Institute  of  Education  Sciences  (IES).  The  review  highlights  the  tensions  between  fidelity  (adherence  to  program  design)  and  adaptation  (modifications  to  the  original  design).  It  also  assesses  the  data  collection  instruments,  methods  of  data  reduction,  and  analytical  strategies  used  to  incorporate  implementation  into  outcome  evaluations.Second,  the  dissertation  uses  data  from  the  implementation  of  the  Success  for  All  (SFA)  program  to  illustrate  the  practical  consequences  of  methodological  choices.  Using  correlations  and  hierarchical  linear  modeling,  I  estimate  the  association  between  different  operationalizations  of  implementation  and  student  outcomes.  I  also  explore  how  implementation  affects  estimates  of  the  program's  impact,  with  a  particular  focus  on  English  Language  Learners  (ELL)  and  Special  Education  (SPED)  students.  The  findings  indicate  that  while  higher  implementation  fidelity  correlates  with  improved  outcomes  for  some  groups,  it  may  not  benefit  others  equally,  raising  concerns  about  potential  inequities.This  work  underscores  the  need  for  nuanced  approaches  to  measuring  and  accounting  for  implementation  that  reconcile  fidelity  and  adaptation  frameworks  to  better  understand  the  schools  and  classrooms  where  interventions  are  delivered.  In  the  context  of  school  improvement,  it  is  especially  relevant  to  consider  that  adaptations  to  program  design  reflect  teacher  agency  and  should  not  be  conceptualized  only  as  deviations  from  the  intended  intervention.
■590    ▼aSchool  code:  0031.
■650  4▼aEducational  evaluation
■650  4▼aEducation
■650  4▼aEducational  technology
■650  4▼aEnglish  as  a  second  language
■653    ▼aAdaptation
■653    ▼aFidelity  of  implementation
■653    ▼aImplementation  research
■653    ▼aProgram  evaluation
■653    ▼aSuccess  for  All  program  
■690    ▼a0443
■690    ▼a0515
■690    ▼a0710
■690    ▼a0441
■71020▼aUniversity  of  California,  Los  Angeles▼bEducation  0249.
■7730  ▼tDissertations  Abstracts  International▼g86-06A.
■790    ▼a0031
■791    ▼aPh.D.
■792    ▼a2024
■793    ▼aEnglish
■85640▼uhttp://www.riss.kr/pdu/ddodLink.do?id=T17165077▼nKERIS▼z이  자료의  원문은  한국교육학술정보원에서  제공합니다.

미리보기

내보내기

chatGPT토론

Ai 추천 관련 도서