MARC

 008250123s2024        us                              c    eng  d
■001000017161203
■00520250211151324
■006m          o    d                
■007cr#unu||||||||
■020    ▼a9798382330419
■035    ▼a(MiAaPQ)AAI31239765
■040    ▼aMiAaPQ▼cMiAaPQ
■0820  ▼a373
■1001  ▼aByBee,  Kristina  Dawn.
■24510▼aCompassionate  Connections:  Global  Competence  and  Cosmopolitan  Practices  in  a  First-Year  Composition  Writing  Unit
■260    ▼a[Sl]▼bArizona  State  University▼c2024
■260  1▼aAnn  Arbor▼bProQuest  Dissertations  &  Theses▼c2024
■300    ▼a119  p
■500    ▼aSource:  Dissertations  Abstracts  International,  Volume:  85-11,  Section:  A.
■500    ▼aAdvisor:  Blasingame,  James.
■5021  ▼aThesis  (Ph.D.)--Arizona  State  University,  2024.
■520    ▼aThis  research  presents  findings  from  a  classroom-based  case  study  to  determine  how  a  global  competence  framework  influences  first-year  composition  (FYC)  students'  understanding  of  global  competency  and  cosmopolitanism.  Sub-questions  included  examining  how  participants  demonstrated  skills  as  global  and  cultural  communicators,  how  their  perceptions  changed  about  the  audience,  and  how  they  believe  their  global  competence  and  cosmopolitanism  practices  will  transfer  to  their  personal  and  professional  lives.  For  educators  seeking  ways  to  prepare  students  for  an  increasingly  interconnected  global  society,  Appiah's  new  cosmopolitanism  theory  (2006)  proposes  moving  beyond  multiculturalism  to  global  engagement  and  exchange,  creating  opportunities  for  students  to  engage  in  literacy  practices  with  a  global  lens  as  they  build  skills  in  empathy  and  understanding  of  other  cultures  (Hull  &  Stornaiuolo,  2014).    In  this  five-week  writing  unit,  undergraduate  students  enrolled  in  this  one-semester  composition  course  at  a  large  U.S.  university  created  multimodal,  research-based  compositions  for  a  global  audience  about  issues  drawn  from  the  United  Nations  17  Sustainable  Development  Goals.  Using  the  "U.S.  Department  of  Education's  Framework  for  Developing  Global  and  Cultural  Competencies  to  Advance  Equity,  Excellence,  and  Economic  Competitiveness,"  this  study  examined  participants'  growth  in  three  framework  domains:  collaboration  and  communication,  diverse  perspectives,  and  civic  and  global  engagement.  Qualitative  data  were  collected  and  analyzed  at  the  completion  of  the  writing  unit  to  assess  participants'  growth  in  global  competence:  1)  participants'  unit  assignments,  2)  participants'  reflections,  3)  researcher  teaching  notes  and  observations,  4)  participants'  demographic  surveys,  and  5)  participants'  pre-  and  post-unit  questionnaires.  Findings  suggest  students'  perceived  increases  in  their  ability  to  communicate  with  diverse  audiences  through  speaking  and  listening  activities  completed  in  the  unit.  Students'  perceptions  of  their  understanding  of  audience  also  increased.  Further,  students'  understanding  of  global  competence  and  cosmopolitanism  increased  which  may  transfer  to  their  personal  and  professional  lives  in  the  future.
■590    ▼aSchool  code:  0010.
■650  4▼aSecondary  education
■650  4▼aTeacher  education
■650  4▼aHigher  education
■650  4▼aEnglish  as  a  second  language
■653    ▼aEnglish  education
■653    ▼aFirst-year  composition
■653    ▼aGlobal  competence
■653    ▼aUndergraduate  students
■653    ▼aGlobal  engagement
■690    ▼a0533
■690    ▼a0530
■690    ▼a0745
■690    ▼a0441
■71020▼aArizona  State  University▼bEnglish.
■7730  ▼tDissertations  Abstracts  International▼g85-11A.
■790    ▼a0010
■791    ▼aPh.D.
■792    ▼a2024
■793    ▼aEnglish
■85640▼uhttp://www.riss.kr/pdu/ddodLink.do?id=T17161203▼nKERIS▼z이  자료의  원문은  한국교육학술정보원에서  제공합니다.

미리보기

내보내기

chatGPT토론

Ai 추천 관련 도서