MARC

 008250123s2024        us                              c    eng  d
■001000017165043
■00520250211153117
■006m          o    d                
■007cr#unu||||||||
■020    ▼a9798384462859
■035    ▼a(MiAaPQ)AAI31693970
■035    ▼a(MiAaPQ)OhioLINKosu1718537728140002
■040    ▼aMiAaPQ▼cMiAaPQ
■0820  ▼a370
■1001  ▼aMcDermott,  Tamryn  Lara.
■24510▼aArts-Based  Inquiry  as  Artist-Teacher:  Fostering  Reflective  Practice  With  Pre-Service  Art  Teachers  Through  Intermedia  Journaling
■260    ▼a[Sl]▼bThe  Ohio  State  University▼c2024
■260  1▼aAnn  Arbor▼bProQuest  Dissertations  &  Theses▼c2024
■300    ▼a368  p
■500    ▼aSource:  Dissertations  Abstracts  International,  Volume:  86-04,  Section:  A.
■500    ▼aAdvisor:  Richardson,  J.  T.  Eisenhauer.
■5021  ▼aThesis  (Ph.D.)--The  Ohio  State  University,  2024.
■520    ▼aHow  might  teacher  educators  build  a  reflective  and  supportive  community  of  practice  with  pre-service  teachers?  How  might  a  visual  (intermedia)  journaling  practice  support  critical  and  reflective  thinking?  How  might  an  arts-based  intermedia  approach  to  analysis  inform  teacher  educator  pedagogical  methods?  These  questions  evolved  and  emerged  throughout  my  research  process  during  this  dissertation  study.  As  an  artist/researcher/teacher  I  used  an  arts-based  research  paradigm  to  guide  an  emergent  research  practice  focused  on  understanding  the  potential  of  arts-based  reflective  practice  in  an  art  teacher  education  program.  The  study  was  conducted  with  two  groups  of  undergraduate  student  participants  enrolled  in  pre-service  teacher  education  coursework.Parallaxic  praxis,  emerging  from  a/r/tography,  was  a  guiding  research  methodology  and  pedagogical  approach  used  to  maintain  a  creative,  living  inquiry  throughout  the  study.  This  methodology  supported  opportunities  and  potential  for  the  researcher  and  participants  to  generate  arts-based  study  data  and  engage  in  performative  processes  documenting  their  experience  with  creative  reflective  practices.  The  learnings  from  the  first  participant  group  informed  decisions  and  activity  design  for  participant  group  two.  Participants  actively  engaged  in  self-directed  and  co-designed  intermedia  reflective  activities  throughout  the  cycles  of  the  study.  Along  the  way,  poetic  inquiry  surfaced  as  a  central  method  for  analysis  and  to  generate  research  renderings,  primarily  in the  form  of  found  poems.  The  research  renderings  were  conceptualized  into  a  research  exhibition  designed  to  be  experienced  through  multiple  modalities  including  an  exhibition  in  an  art  gallery  and  a  virtual  online  exhibition.  This  dissertation  illustrates  where  the  research  process  led  me  as  the  researcher,  and  my  students,  as  participants.  Through  the  renderings  in  the  research  exhibition,  the  process  of  analyzing  data  using  poetic  inquiry  highlights  benefits  and  challenges  of  collective  and  intermedia  reflection  processes  using  arts-based  journaling  and  parallaxic  multimodal  pedagogies.
■590    ▼aSchool  code:  0168.
■650  4▼aPedagogy
■650  4▼aFine  arts
■650  4▼aArt  education
■650  4▼aEducation
■650  4▼aTeacher  education
■653    ▼aPoetic  inquiry
■653    ▼aParallaxic  praxis
■653    ▼aArts-based  research
■653    ▼aReflection
■653    ▼aPre-service  teachers
■690    ▼a0273
■690    ▼a0530
■690    ▼a0515
■690    ▼a0357
■690    ▼a0456
■71020▼aThe  Ohio  State  University▼bArts  Administration,  Education  and  Policy.
■7730  ▼tDissertations  Abstracts  International▼g86-04A.
■790    ▼a0168
■791    ▼aPh.D.
■792    ▼a2024
■793    ▼aEnglish
■85640▼uhttp://www.riss.kr/pdu/ddodLink.do?id=T17165043▼nKERIS▼z이  자료의  원문은  한국교육학술정보원에서  제공합니다.

미리보기

내보내기

chatGPT토론

Ai 추천 관련 도서