MARC

 008250123s2024        us                              c    eng  d
■001000017160744
■00520250211151110
■006m          o    d                
■007cr#unu||||||||
■020    ▼a9798382815626
■035    ▼a(MiAaPQ)AAI31144124
■040    ▼aMiAaPQ▼cMiAaPQ
■0820  ▼a370
■1001  ▼aFrancis,  Heather.▼0(orcid)0009-0007-2478-8110
■24510▼aSeeking  Equilibrium:  A  Multi-Layered  Case  Study  of  Special  Education  Policy  During  the  COVID-19  Pandemic
■260    ▼a[Sl]▼bBoston  College▼c2024
■260  1▼aAnn  Arbor▼bProQuest  Dissertations  &  Theses▼c2024
■300    ▼a237  p
■500    ▼aSource:  Dissertations  Abstracts  International,  Volume:  85-12,  Section:  A.
■500    ▼aAdvisor:  Bruce,  Susan.
■5021  ▼aThesis  (Ph.D.)--Boston  College,  2024.
■520    ▼aThe  emergence  of  the  COVID-19  pandemic  in  early  2020  led  to  unprecedented  shifts  in  American  education.  Prior  to  the  onset  of  the  pandemic,  children  across  the  United  States  were  primarily  educated  in  brick-and-mortar  school  buildings,  with  only  .6%  of  the  over  50  million  students  in  the  country  attending  fully  virtual  schools  (National  Center  for  Education  Statistics,  2020).  By  March  2020,  K-12  school  buildings  across  all  50  states  began  to  close  their  doors,  eventually  pivoting  from  traditional,  in-person  learning  to  some  form  of  distance  education.  While  all  students  were  affected  by  school  building  closures,  of  particular  concern  was  the  experience  of  students  with  disabilities,  whose  right  to  a  free,  appropriate,  public  education  in  the  least  restrictive  environment  is  governed  by  the  federal  Individuals  with  Disabilities  Education  Act  (IDEA,  2004).Using  a  multi-layered  case  study  design,  this  dissertation  examined  how  one  state,  district,  and  school  implemented  special  education  policies  during  the  COVID-19  pandemic.  This  dissertation  drew  on  multiple  data  sources,  including  state  and  district  policy  documents,  interviews  with  leaders  and  teachers,  and  school  committee  meeting  transcripts.  Using  policy  as  discourse  (Bacchi,  2000)  and  sensemaking  theory  (Coburn,  2004;  Spillane  et  al.,  2002)  as  theoretical  frames,  I  make  three  key  arguments.  First,  I  argue  that  legal  and  regulatory,  structural,  and  local  forces  acted  on  the  special  education  policy  context  during  the  COVID-19  pandemic.  Second,  I  argue  that  these  forces  were  mediated  by  three  factors:  congruence  with  existing  policy  messages,  perceived  legitimacy  of  new  directives,  and  the  coherence  of  policy  enactment.  These  arguments  build  toward  my  third,  overarching  argument-that  educators  and  caregivers  in  City  district  made  sense  of  special  education  policy  during  the  COVID-19  pandemic  by  engaging  in  a process  of  equilibration.  This  dissertation  concludes  with  the  implications  for  research,  policy,  and  practice  related  to  future  times  of  educational  emergency.
■590    ▼aSchool  code:  0016.
■650  4▼aEducation
■650  4▼aSpecial  education
■650  4▼aEducation  policy
■653    ▼aCOVID-19
■653    ▼aDisabilities  Education  Act
■653    ▼aEducational  emergency
■653    ▼aDistance  education
■653    ▼aPandemic
■690    ▼a0515
■690    ▼a0458
■690    ▼a0529
■71020▼aBoston  College▼bLSOE  -  Teaching,  Curriculum,  and  Society.
■7730  ▼tDissertations  Abstracts  International▼g85-12A.
■790    ▼a0016
■791    ▼aPh.D.
■792    ▼a2024
■793    ▼aEnglish
■85640▼uhttp://www.riss.kr/pdu/ddodLink.do?id=T17160744▼nKERIS▼z이  자료의  원문은  한국교육학술정보원에서  제공합니다.

미리보기

내보내기

chatGPT토론

Ai 추천 관련 도서