MARC

 008250123s2024        us                              c    eng  d
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■035    ▼a(MiAaPQ)AAI31294157
■040    ▼aMiAaPQ▼cMiAaPQ
■0820  ▼a371
■1001  ▼aAramburo,  Corrine  M.
■24510▼aNavigating  Crises:  A  Study  of  Special  Education  Administrative  Problem-Solving  Amid  Institutional  Constraints  and  Opportunities
■260    ▼a[Sl]▼bUniversity  of  California,  Berkeley▼c2024
■260  1▼aAnn  Arbor▼bProQuest  Dissertations  &  Theses▼c2024
■300    ▼a138  p
■500    ▼aSource:  Dissertations  Abstracts  International,  Volume:  86-03,  Section:  A.
■500    ▼aAdvisor:  Mintrop,  Rick;Mortier,  Kathleen.
■5021  ▼aThesis  (Ph.D.)--University  of  California,  Berkeley,  2024.
■520    ▼aSpecial  education  administration  faces  a  myriad  of  challenges  in  regular  times,  exacerbated  during  crises  such  as  the  COVID-19  pandemic.  This  dissertation  investigates  how  special  education  administrators  navigate  and  resolve  problems  amid  significant  institutional  constraints  and  unprecedented  global  disruptions.  The  research  focuses  on  the  problem-solving  strategies  employed  by  nine  special  education  administrators  in  Northern  California  during  the  transition  to  remote  learning  due  to  the  pandemic,  highlighting  the  dynamic  between  institutional  frameworks  and  administrative  agency.  The  legal  battles  that  have  shaped  special  education  have  led  to  improved  inclusivity  and  support  services,  necessitating  specialized  administrative  roles  to  manage  these  advances  effectively  (Winzer,  1993;  Yell  et  al.,  1998).  Administrators  are  tasked  with  interpreting  laws,  managing  individualized  education  plans,  and  leading  reforms  to  enhance  educational  outcomes  (Boscardin,  2007;  Mayer,  1982;  Prillaman  &  Richardson,  1985).Employing  a  qualitative  research  approach,  the  study  utilized  participant  observation,  extensive  field  notes,  and  in-depth  interviews  to  capture  the  dynamic  interactions  and  decision-making  processes  among  special  education  administrators.  Conducted  from  November  2020  to  June  2021,  the  research  involved  approximately  60  hours  of  observed  meetings  and  33  hours  of  formal  interviews,  providing  an  in-depth  exploration  of  cognitive  and  emotional  responses  during  administrative  problem-solving  sessions.Central  to  the  study  were  "change  projects"  initiated  by  the  administrative  teams  to  address  challenges  during  the  pandemic.  These  projects  involved  extensive,  iterative  problem-solving efforts  and  focused  on  adapting  educational  practices  to  remote  learning  environments,  enhancing  accessibility,  and  ensuring  compliance  with  educational  standards  under  new  operational  conditions.  The  analysis  of  these  projects  revealed  significant  strategic  shifts,  including  the  deployment  of  new  technologies  and  the  redesign  of  service  delivery  models.The  findings  underscore  the  complex  interplay  between  institutional  constraints  and  administrative  agency.  Despite  rigid  institutional  structures,  administrators  demonstrated  considerable  ingenuity  and  resilience,  navigating  through  and  occasionally  circumventing  these  constraints  to  foster  educational  continuity  and  innovation.  The  pandemic  highlighted  the  essential  roles  of  these  administrators  and  magnified  the  need  for  adept  problem-solving  capabilities  in  crisis  situations  (Bryk  et  al.,  2015;  LeMahieu  et  al.,  2017).The  study  concluded  that  while  institutional  constraints  can  limit  administrative  flexibility,  they  also  precipitate  innovative  responses  that  can  lead  to  substantial  organizational  learning  and  change.  Administrative  problem-solving  during  the  pandemic  underscored  the  critical  need  for  institutions  to  support  adaptive  leadership  and  to  cultivate  environments  where  creative  solutions  are  encouraged  and  valued.The  conclusions  drawn  from  this  research  advocate  for  policy  reforms  that  enhance  the  autonomy  of  special  education  administrators,  enabling  them  to  implement  adaptive  strategies  effectively  during  crises.  Moreover,  the  study  contributes  to  the  broader  discourse  on  institutional  resilience,  suggesting  that  crisis-induced  changes  can  serve  as  catalysts  for  enduring  improvements  in  educational  systems.This  dissertation  provides  a  comprehensive  analysis  of  how  special  education  administrators  contend  with  crises  within  tightly  regulated  institutional  frameworks.  The  insights  from  this  research  highlight  the  importance  of  fostering  administrative  agility  and  supporting  innovation  to  address  the  multifaceted  challenges  faced  by  special  education  systems  today.
■590    ▼aSchool  code:  0028.
■650  4▼aSpecial  education
■650  4▼aEducational  administration
■650  4▼aDisability  studies
■653    ▼aInstitutional  theory
■653    ▼aOrganizational  theory
■653    ▼aProblem-solving
■653    ▼aSpecial  education  administration
■690    ▼a0529
■690    ▼a0201
■690    ▼a0514
■71020▼aUniversity  of  California,  Berkeley▼bEducation.
■7730  ▼tDissertations  Abstracts  International▼g86-03A.
■790    ▼a0028
■791    ▼aPh.D.
■792    ▼a2024
■793    ▼aEnglish
■85640▼uhttp://www.riss.kr/pdu/ddodLink.do?id=T17161612▼nKERIS▼z이  자료의  원문은  한국교육학술정보원에서  제공합니다.

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