MARC

 008250123s2024        us                              c    eng  d
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■040    ▼aMiAaPQ▼cMiAaPQ
■0820  ▼a320
■1001  ▼aArnzen,  Cameron  J.
■24510▼aEducation  For  Democracy:  Three  Essays  Exploring  the  Relationship  Between  Education  and  Voting
■260    ▼a[Sl]▼bColumbia  University▼c2024
■260  1▼aAnn  Arbor▼bProQuest  Dissertations  &  Theses▼c2024
■300    ▼a140  p
■500    ▼aSource:  Dissertations  Abstracts  International,  Volume:  85-12,  Section:  A.
■500    ▼aAdvisor:  Henig,  Jeffrey  R.
■5021  ▼aThesis  (Ph.D.)--Columbia  University,  2024.
■520    ▼aBeyond  Educational  Attainment:  Exploring  Education  Policy  Predictors  of  Youth  Voter  TurnoutIndividuals  with  higher  levels  of  educational  attainment  are  more  likely  to  vote.  Though  this  associational  relationship  is  one  of  the  most  cited  in  political  science,  research  has  only  recently  confirmed  that  educational  attainment  increases  voting.  However,  we  still  know  little  about  which  specific  aspects  of  education  matter-beyond  years  of  formal  schooling  or  degrees  held.  To  advance  beyond  these  measures,  this  paper  explores  whether  state  education  policy  variation  in  approaches  to  civics  education,  academic  achievement,  social  and  emotional  learning,  educational  differentiation,  and  teacher  resources  can  shed  light  on  youth  voter  turnout  (18  to  25  years-olds).  Using  state-level  youth  turnout  data  for  national  elections  between  2010  and  2022  matched  with  a  series  of  lagged  education  policy  measures,  this  paper  employs  a  series  of  two-way  fixed  effect  regression  models  to  explore  whether  state  education  policy  can  shape  youth  civic  engagement.  Results  show  that  educational  attainment  predicts  turnout  at  the  state  level,  though  not  for  young  voters.  Further,  while  most  lagged  measures  for  civic  education,  academic  achievement,  and  educational  differentiation  exhibit  no  relationship  with  youth  turnout,  states  with  higher  policy  measures  for  social  and  emotional  learning  and  education  funding  are  consistently  positively  associated  with  higher  turnout  rates  for  youth.  These  findings  illuminate  the  important  dynamics  of  education  that  may  shape  voter  turnout.Explaining  the  Gender  Gap  in  Voting:  Civic  Returns  to  EducationIn  recent  decades  in  the  United  States,  women  have  outpaced  men  both  at  the  ballot  box  and  in  educational  attainment.  Since  education  is  closely  tied  to  political  participation,  this  paper  considers  these  two  trends  in  tandem  and  assesses  how  much  of  the  gender  gap  in  voting  is  attributable  to  educational  differences,  differential  returns  to  education,  or  other,  non-education  related  elements.  Using  comprehensive  educational  data  from  Massachusetts  students  matched  with  voter  records,  this  paper  employs  a  Blinder-Oaxaca-Kitagawa  decomposition  to  understand  how  educational  attainment  and  other  educational  experiences  contribute  to  gender  voting  differentials.  In  the  sample,  women  outvote  men  by  3.85  percentage  points  in  the  first  possible  presidential  election  that  young  people  can  vote  in  after  allowing  time  to  complete  college.  Results  demonstrate  that  two-thirds  of  this  gap  in  voting  is  due  to  differences  in  educational  attainment  by  gender,  with  only  some  of  the  remaining  third  of  variation  explained  by  either  gendered  differences  in  educational  experiences  or  gendered  returns  to  these  educational  characteristics.  These  findings  broadly  suggest  that  the  gender  gap  in  voting  can  be  explained  by  a  rise  in  women's  education  and  that  if  men  reached  the  educational  levels  of  women,  they  would  vote  at  similar  rates.Navigating  the  Administrative  Burdens  of  Voting:  The  Role  of  EducationThe  multitude  of  state  election  laws  enacted  in  recent  years  implies  a  widespread  acknowledgement  that  the  "direct  costs"  of  voting  matter.  Recent  studies  have  affirmed  that  the  costs  of  voting,  such  as  those  imposed  by  changes  in  election  laws  requiring  voter  identification,  can  reduce  turnout  particularly  among  certain  groups.  Other  work  has  demonstrated  laws  that  reduce  the  costs  of  voting  do  not  always  increase  turnout.  Amidst  these  conflicting  findings,  I  argue  that  the  impact  of  changes  in  the  cost  of  voting  are  best  understood  in  aggregate,  as  the  process  of  voting  in  each  state  is  governed  by  a  web  of  overlapping  laws  and  requirements.  I  further  argue  that  increases  to  the  direct  costs  of  voting  disproportionately  impact  areas  with  less-educated  populations.  Using  two-way  fixed  effects  models  for  county-level  voter  turnout  in  the  six  presidential  elections  between  2000  and  2020,  I  estimate  that  a  standard  deviation  increase  in  the  aggregate  "costs  of  voting"  decrease  turnout  in  U.S.  counties  by  roughly  1.3  percentage  points.  Additionally,  interacting  county  education  rates  with  changes  in  costs  of  voting  show  that  the  impacts  are  concentrated  among  counties  with  lower  education  levels-a  one  standard  deviation  increase  in  the  cost  of  voting  only  decreases  turnout  by  0.86  percentage  points  in  highly-educated  counties  of  each  state.  Echoing  work  that  shows  such  administrative  burdens  disproportionately  affect  less  educated  individuals,  these  findings  offer  suggestive  evidence  that  increases  in  the  costs  of  voting  push  less  educated  individuals  out  of  the  electorate.
■590    ▼aSchool  code:  0054.
■650  4▼aPolitical  science
■650  4▼aEducation
■650  4▼aEducation  policy
■650  4▼aAmerican  studies
■653    ▼aCivic  engagement
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■653    ▼aVoting
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■690    ▼a0458
■690    ▼a0323
■71020▼aColumbia  University▼bTC:  Politics  and  Education.
■7730  ▼tDissertations  Abstracts  International▼g85-12A.
■790    ▼a0054
■791    ▼aPh.D.
■792    ▼a2024
■793    ▼aEnglish
■85640▼uhttp://www.riss.kr/pdu/ddodLink.do?id=T17160939▼nKERIS▼z이  자료의  원문은  한국교육학술정보원에서  제공합니다.

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