MARC

 008250123s2024        us                              c    eng  d
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■020    ▼a9798382837048
■035    ▼a(MiAaPQ)AAI31330929
■040    ▼aMiAaPQ▼cMiAaPQ
■0820  ▼a370
■1001  ▼aSeese,  Sydney  Taylor.
■24510▼aCaregiver  Strategies:  Impact  on  Dysregulation  &  Joint  Engagement  in  Toddlers  With  Autism  Spectrum  Disorder
■260    ▼a[Sl]▼bUniversity  of  California,  Los  Angeles▼c2024
■260  1▼aAnn  Arbor▼bProQuest  Dissertations  &  Theses▼c2024
■300    ▼a86  p
■500    ▼aSource:  Dissertations  Abstracts  International,  Volume:  85-12,  Section:  B.
■500    ▼aAdvisor:  Kasari,  Connie  L.
■5021  ▼aThesis  (Ph.D.)--University  of  California,  Los  Angeles,  2024.
■520    ▼aBackground:  Young  children  with  autism  spectrum  disorder  (ASD)  are  at  risk  for  challenges  with  their  emotion  regulation  abilities,  and  often  have  dysregulating  behaviors.  For  young  children  who  exhibit  dysregulation,  this  might  also  impact  their  ability  to  jointly  engage  with  others.  This  study  aims  to  examine  the  relationship  between  dysregulation  (challenges  with  ER)  and  joint  engagement  within  the  context  of  a  free  play  interaction  between  toddlers  with  ASD  and  their  caregivers.Methods:  Participants  include  149  children  with  ASD  (M  age  21  months)  and  their  caregivers  prior  to  intervention  (baseline).  Bivariate  correlations  and  regression  analyses  were  conducted  to  explore  the  relations  between  dysregulation,  joint  engagement,  and  caregiver  strategies.Results:  Of  the  149  children  included  in  this  study,  122  (82%)  demonstrated  at  least  one  episode  of  dysregulation  (lasting  over  three  seconds)  within  the  caregiver  interaction,  and  50%  of  those  behaviors  were  deemed  intense.  Child  dysregulation  is  significantly,  and  negatively,  related  to  time  spent  jointly  engaged  with  their  caregiver  (r(148)=-.260,  p=.001).  Caregivers  increased  use  of  active  strategies  (e.g.,  redirection)  and  avoidant  strategies  are  related  to  increased  child dysregulation  (active  strategies:  r(147)=.260,  p=.001;  avoidant  strategies:  r(147)=.196,  p=.017).  In  contrast,  caregivers'  use  of  developmentally  appropriate  engagement  and  regulation  strategies  (JASPER  Caregiver  Strategies)  is  predictive  of  less  time  dysregulated  (F(4,143)=7.618,  p.001,  R2  =.146).  Higher  JASPER  caregiver  strategies  are  associated  with  less  time  unengaged  (r(148)=-  .246,  p=.003).  A  significant  moderation  effect  of  JASPER  caregiver  strategies  on  the  relation  between  dysregulation  and  time  unengaged  was  found,  F(5,114)=9.712,  p=.001,  R2  =.299.  The  moderation  results  suggest  that  caregiver  strategies  impact  the  relationship  between  dysregulation  and  time  unengaged.Conclusion:  Toddlers  with  ASD  often  exhibit  dysregulation  behaviors,  which  are  associated  with  time  spent  engaged  with  their  caregivers.  Caregivers'  use  of  active  and  avoidant  coregulation  strategies  was  associated  with  the  time  children  spent  exhibiting  dysregulation,  suggesting  that  as  the  duration  of  dysregulation  behaviors  increased,  caregiver's  use  of  these  strategies  also  increased  (or  vice  versa).  In  contrast,  the  use  of  developmentally  appropriate  strategies  related  to  engagement  and  regulation  (JASPER  strategies)  predicted  less  time  spent  in  dysregulation.  Additionally,  the  JASPER  caregiver  strategy  overall  score  is  linked  to  reduced  time  unengaged.  Finally,  results  suggest  that  JASPER  caregiver  strategies  (but  not  co-regulation  strategies)  impact  (i.e.,  significantly  moderate)  the  relationship  between  dysregulation  and  time  unengaged.  Future  research  should  continue  to  explore  the  mechanisms  through  which  caregiver  strategies  impact  child  outcomes  and  investigate  the  moderating  role  of  caregiver  strategies  in  the  relationship  between  dysregulation  and  joint  engagement  over  time.
■590    ▼aSchool  code:  0031.
■650  4▼aEducation
■650  4▼aNeurosciences
■650  4▼aDevelopmental  psychology
■650  4▼aClinical  psychology
■653    ▼aAutism  spectrum  disorder
■653    ▼aCaregivers
■653    ▼aCo-regulation  strategies
■653    ▼aDysregulation
■653    ▼aJoint  engagement
■690    ▼a0515
■690    ▼a0620
■690    ▼a0317
■690    ▼a0622
■71020▼aUniversity  of  California,  Los  Angeles▼bEducation  0249.
■7730  ▼tDissertations  Abstracts  International▼g85-12B.
■790    ▼a0031
■791    ▼aPh.D.
■792    ▼a2024
■793    ▼aEnglish
■85640▼uhttp://www.riss.kr/pdu/ddodLink.do?id=T17162408▼nKERIS▼z이  자료의  원문은  한국교육학술정보원에서  제공합니다.

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