MARC

 008250123s2024        us                              c    eng  d
■001000017164778
■00520250211153044
■006m          o    d                
■007cr#unu||||||||
■020    ▼a9798346805700
■035    ▼a(MiAaPQ)AAI31640172
■040    ▼aMiAaPQ▼cMiAaPQ
■0820  ▼a780.7
■1001  ▼aHuddleston,  Emily  S.
■24510▼a"You're  the  Man":  The  Experiences  of  Women  Former  Band  Directors
■260    ▼a[Sl]▼bMichigan  State  University▼c2024
■260  1▼aAnn  Arbor▼bProQuest  Dissertations  &  Theses▼c2024
■300    ▼a289  p
■500    ▼aSource:  Dissertations  Abstracts  International,  Volume:  86-06,  Section:  A.
■500    ▼aAdvisor:  Hess,  Juliet.
■5021  ▼aThesis  (Ph.D.)--Michigan  State  University,  2024.
■520    ▼aMusic  education  researchers  have  fully  established  that  many  women  band  directors  experience  toxicity  as  a  part  of  their  work.  The  purpose  of  this  study  was  to  understand  the  experiences  of  women  former  high  school  band  directors  who  chose  to  move  out  of  high  school  teaching  and  into  collegiate  music  education.  Research  questions  were:  (1)  What  factors  or  elements  of  women  band  director  experiences  influenced  women's  decisions  to  move  from  high  school  band  directing  to  collegiate  music  education?  (2)  What  were  the  women  band  directors'  experiences  of  psychological  constructs  such  as,  but  not  limited  to  impostor  phenomenon  (IP),  vulnerability,  perfectionism,  and  self-efficacy/self-esteem?  (3)  How  do  women  former  band  directors  make  meaning  of  their  experiences?  Participants  (N=9)  were  women  who  left  high  school  band  directing  and  moved  into  higher  education  as  either  music  education  Ph.D.  students  or  university  music  education  faculty  members.  All  participants  had  at  least  five  years  teaching  experience  as  a  high  school  band  director.  Using  phenomenology  as  a  theoretical  framework  and  methodology,  I  explored  the  lived  experiences  of  participants  by  analyzing  their  responses  from  three,  semi-structured  interviews.  Findings  indicated  that  challenges  related  to  the  old  boys'  club,  the  need  to  police  gender,  being  stereotyped  into  other  roles  based  on  gender,  and  time  commitments  as  a  barrier  to  work-life  balance  were  influential  in  women  band  directors'  desires  to  leave  high  school  band  directing.  Women  were  also  motivated  to  leave  based  on  their  desire  to  seek  new  challenges  and  their  love  of  working  with  student  teachers.  Based  on  women's  experiences  of  psychological  constructs,  findings  indicated  that  IP,  perfectionism,  vulnerability,  and  self-efficacy/self-esteem  immensely  influenced  the  experiences  of  women  high  school  band  directors  in  their  K-12  work,  but  also  in  some  of  their  graduate  school  and  collegiate  work  experiences.  IP  helped  explain  some  women's  insecurities  regarding  their  band  directing  abilities  and  in  combination  with  perfectionism  provided  insight  into  some  participants'  needs  for  validation  in  their  work.  Some  participants  found  the  perceptions  of  others  to  be  a  hindrance  to  their  ability  to  be  vulnerable,  creating  further  needs  to  take  on  a  different  persona.  Self-efficacy/self-esteem  influenced  the  work  of  women  band  directors  based  on  their  feelings  of  needing  to  trust  themselves  more,  how  their  self-worth  influenced  their  work,  and  frustrations  about  the  title  of  "doctor"  not  being  honored  outside  of  the  academic  community.  Participants  also  discussed  meaning-making  through  various  kinds  of  reflection,  reflection  over  time,  and  working  through  stages  of  grief  and  acceptance.  Critical  reflective  processes  allowed  participants  to  use  their  meanings  made  in  their  collegiate  work  educating  preservice  and  new  teachers.  Findings  further  indicated  that  patriarchal  power  was  a  harmful  negative  influence  on  participants'  band  directing  experiences,  in  some  cases  prompting  their  career  moves  into  higher  education.  Suggestions  for  future  practice  included  further  work  to  understand  psychological  constructs  and  the  impact  of  oppressive  systems  so  that  teacher  educators  can  decide  on  the  most  crucial  information  to  include  in  their  teacher  preparation.  I  also  provided  suggestions  to  aid  music  teacher  educators  in  helping  preservice  teachers  learn  to  identify  and  work  against  the  negative  manifestations  caused  by  psychological  constructs  such  as  those  discussed  in  this  study.
■590    ▼aSchool  code:  0128.
■650  4▼aMusic  education
■650  4▼aMusic
■650  4▼aWomens  studies
■653    ▼aBand  directors
■653    ▼aFeminism
■653    ▼aPsychological  constructs
■653    ▼aWomen
■690    ▼a0522
■690    ▼a0453
■690    ▼a0413
■71020▼aMichigan  State  University▼bMusic  Education  -  Doctor  of  Philosophy.
■7730  ▼tDissertations  Abstracts  International▼g86-06A.
■790    ▼a0128
■791    ▼aPh.D.
■792    ▼a2024
■793    ▼aEnglish
■85640▼uhttp://www.riss.kr/pdu/ddodLink.do?id=T17164778▼nKERIS▼z이  자료의  원문은  한국교육학술정보원에서  제공합니다.

미리보기

내보내기

chatGPT토론

Ai 추천 관련 도서