MARC

 008250123s2024        us                              c    eng  d
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■020    ▼a9798383704684
■035    ▼a(MiAaPQ)AAI31487887
■040    ▼aMiAaPQ▼cMiAaPQ
■0820  ▼a379
■1001  ▼aMavis,  Ann  L.
■24510▼aSustaining  an  Evidence-Based  Student  Engagement  Intervention:  The  Case  of  Check  &  Connect
■260    ▼a[Sl]▼bUniversity  of  Minnesota▼c2024
■260  1▼aAnn  Arbor▼bProQuest  Dissertations  &  Theses▼c2024
■300    ▼a166  p
■500    ▼aSource:  Dissertations  Abstracts  International,  Volume:  86-02,  Section:  A.
■500    ▼aAdvisor:  Seashore,  Karen  R.;Storm,  Karen  J.
■5021  ▼aThesis  (Ph.D.)--University  of  Minnesota,  2024.
■520    ▼aEducators  across  the  U.S.  struggle  to  provide  an  equitable  education  to  their  diverse  students.  Since  the  2020  COVID  pandemic  and  the  national  call  to  end  racism  after  George  Floyd's  murder  in  Minneapolis,  chronic  absenteeism  and  students'  substantial  mental  health  challenges  have  disrupted  their  efforts.  Schools  have  struggled  more  than  ever  to  simply  educate  their  students,  much  less  utilize  evidence-based  interventions  to  ensure  that  students  graduate  from  high  school  prepared  for  success  in  postsecondary  education  and  adult  life.Evidence-based  programs,  which  have  been  shown  to  support  educational  goals,  cannot  produce  outcomes  if  they  are  not  sustained,  which,  unfortunately,  is  frequently  the  case.  Check  &  Connect  (C&C),  an  evidence-based  student  engagement/dropout  prevention  intervention,  was  piloted  in  Minneapolis  Public  Schools  (MPS)  in  1990  and  has  been  implemented  ever  since.  Although  there  have  been  multiple  internal  and  external  evaluations  of  it,  none  have  looked  at  what  factors  contribute  to  its  unique  continued  implementation  in  the  district.  This  dissertation  describes  the  factors  leading  to  the  sustainability  of  implementation  of  C&C  in  this  large  midwestern,  urban  school  district.There  is  relatively  little  literature  on  what  conditions  are  necessary  to  sustain  a  program,  in  part  because  most  program  evaluations  typically  cover  two-five  years,  and  programs  are  often  ended  before  they  can  produce  results.  Understanding  what  contributes  to  the  sustainability  of  programs  as  they  are  implemented  over  time  can  lead  to  improved  outcomes.  Several  studies  have  found  practices  that  lead  to  sustainability,  including  internal  and  external  champions,  staff  involvement,  relationships  with  the  community,  and  adaptability.  Given  the  current  impetus  to  using  evidence-based  interventions,  understanding  what  leads  to  sustainability  is  a  critical  issue  for  education.This  study  identified  four  factors  that  explain  the  longevity  of  C&C  in  MPS:  C&C  supported  evolving  district  strategies  and  priorities;  C&C  responded  to  changing  circumstances;  C&C  staff  were  adaptable  to  changing  contexts;  and  C&C  and  school  staff  were  relatively  stable.  These  align  with  the  factors  identified  in  the  sustainability  research  as  integral  to  success  and  have  potential  to  produce  improved  outcomes  for  students  as  evidence-based  programs  are  sustained  for  longer  than  the  usual  two-three  years  common  in  educational  settings.
■590    ▼aSchool  code:  0130.
■650  4▼aEducation  policy
■650  4▼aSecondary  education
■650  4▼aEducational  evaluation
■650  4▼aEducational  administration
■653    ▼aChronic  absenteeism
■653    ▼aDropout  prevention
■653    ▼aEducational  case  study
■653    ▼aEvidence-based  interventions
■653    ▼aSecondary  graduation
■653    ▼aStudent  engagement
■690    ▼a0458
■690    ▼a0533
■690    ▼a0443
■690    ▼a0514
■71020▼aUniversity  of  Minnesota▼bEducational  Policy  and  Administration.
■7730  ▼tDissertations  Abstracts  International▼g86-02A.
■790    ▼a0130
■791    ▼aPh.D.
■792    ▼a2024
■793    ▼aEnglish
■85640▼uhttp://www.riss.kr/pdu/ddodLink.do?id=T17163377▼nKERIS▼z이  자료의  원문은  한국교육학술정보원에서  제공합니다.

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