MARC

 008250123s2024        us                              c    eng  d
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■020    ▼a9798383187678
■035    ▼a(MiAaPQ)AAI31239311
■040    ▼aMiAaPQ▼cMiAaPQ
■0820  ▼a400
■1001  ▼aChen,  Yue.
■24510▼aTeacher  Beliefs  About  Chinese  Character  Acquisition  via  Computer-Assisted  Language  Learning:  A  Multiple  Case  Study
■260    ▼a[Sl]▼bThe  University  of  Iowa▼c2024
■260  1▼aAnn  Arbor▼bProQuest  Dissertations  &  Theses▼c2024
■300    ▼a187  p
■500    ▼aSource:  Dissertations  Abstracts  International,  Volume:  86-01,  Section:  A.
■500    ▼aAdvisor:  Wesely,  Pamela.
■5021  ▼aThesis  (Ph.D.)--The  University  of  Iowa,  2024.
■520    ▼aTeacher  beliefs  have  received  substantial  attention  particularly  in  Chinese  as  a  world  language  context  due  to  the  Chinese  language  proficiency  challenges,  Chinese  character  complexity,  and  cultural  barriers.  With  the  development  of  cutting-edge  technology,  Computer-Assisted  Language  Learning  (CALL)  has  played  a  pivotal  role  in  Chinese  language  acquisition,  empowering  learners  with  interactive  tools,  online  resources,  immersive  experience,  and  more  that  enhance  Chinese  language  learning.  However,  there  have  been  limited  in-depth  research  exploring  teacher  beliefs  about  Chinese  character  acquisition  via  CALL.  This  multiple  case  study  drew  upon  the  theoretical  framework  of  language  teacher  cognition  (Borg,  2015).  The  research  questions  included:  1)  What  are  teachers'  beliefs  and  perceptions  about  character  acquisition  via  CALL?  2)  How  do  teachers  implement  CALL  when  teaching  characters?  3)  What  benefits  and  challenges  do  teachers  perceive  when  incorporating  CALL  in  character  acquisition?  This  study  comprised  three  secondary  Chinese  teachers  in  the  United  States.  These  teachers  located  in  various  regions,  with  a  diverse  teaching  experience.  Data  were  collected  via  Zoom,  including  first  individual  interviews  about  teacher's  perceptions  and  stated  practices,  classroom  observations,  second  individual  interviews  about  teacher's  perspectives  on  benefits  and  challenges  of  characters  acquisition  via  CALL,  and  a  focus  group  discussion  where  teachers  sharing  their  knowledge,  experiences,  and  beliefs.  Thematic  analysis  was  employed  to  analyze  the  qualitative  data.  The  findings  suggested  that  teachers  view  CALL  as  valuable,  beneficial,  enhancing  student  engagement  in  character  acquisition  which  have  evidenced  in  the  literature  (e.g.,  Chen  et  al.,  2013;  Hsiao  et  al.,  2015;  Zhan  &  Cheng,  2014).  Moreover,  the  teachers  also  believed  that  CALL  increased  their  productivity  and  reduced  their  workload.  Nonetheless,  challenges  such  as  limited  access  to  CALL  resources  and  insufficient  training  have  been  identified  (e.g.,  Zhang  et  al.,  2014).  The  study's  outcomes  contribute  to  Chinese  language  education,  provide  insights  for  effective  CALL  integration  in  character  acquisition,  and  provide  pedagogical  implications  to  various  stakeholders.
■590    ▼aSchool  code:  0096.
■650  4▼aForeign  language  instruction
■650  4▼aEducational  technology
■650  4▼aEducational  psychology
■650  4▼aAsian  studies
■653    ▼aTeacher  beliefs
■653    ▼aChinese  language
■653    ▼aComputer-Assisted  Language  Learning
■690    ▼a0444
■690    ▼a0525
■690    ▼a0710
■690    ▼a0342
■71020▼aThe  University  of  Iowa▼bTeaching  &  Learning.
■7730  ▼tDissertations  Abstracts  International▼g86-01A.
■790    ▼a0096
■791    ▼aPh.D.
■792    ▼a2024
■793    ▼aEnglish
■85640▼uhttp://www.riss.kr/pdu/ddodLink.do?id=T17161181▼nKERIS▼z이  자료의  원문은  한국교육학술정보원에서  제공합니다.

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