MARC

 008260126s2025        us                              c    eng  d
■001000017359275
■00520260202105000
■006m          o    d                
■007cr#unu||||||||
■020    ▼a9798293803644
■035    ▼a(MiAaPQ)AAI32122477
■040    ▼aMiAaPQ▼cMiAaPQ
■0820  ▼a370
■1001  ▼aPlaskett,  Sean  A.
■24510▼aExploring  Academic  Resilience  in  Orchids:  Promotive  and  Protective  Factors  or  Processes  for  Remedying  Dropout  Risk  in  Students  With  Orchid-Sensitivity  ▼bExplorando  La  Resiliencia  Academica  En  Orquideas:  Factores  O  Procesos  Promocionales  Y  Protectores  Para  Mitigar  El  Riesgo  De  Desercion  En  Estudiantes  Con  Sensibilidad  a  Las  Orquideas
■260    ▼a[Sl]▼bUniversity  of  Pennsylvania▼c2025
■260  1▼aAnn  Arbor▼bProQuest  Dissertations  &  Theses▼c2025
■300    ▼a209  p
■500    ▼aSource:  Dissertations  Abstracts  International,  Volume:  87-03,  Section:  B.
■500    ▼aAdvisor:  Stevenson,  Howard  C.
■5021  ▼aThesis  (Ph.D.)--University  of  Pennsylvania,  2025.
■520    ▼aOrchids  (Boyce,  2020;  Kennedy,  2013)  are  individuals  with  heightened  psychobiological  sensitivity  who,  with  proper  support,  can  demonstrate  remarkable  resilience  despite  significant  adversity.  This  study  explores  academic  resilience  among  orchids  with  moderate-to-severe  dropout  risk  (MSDR).  The  EARO  study  examines  risks  contributing  to  academic  disengagement/dropout  while  identifying  promotive  and  protective  factors/processes  (PPFPs  -  Ungar,  2019)  that  mitigate  risk,  foster  academic  success,  and  enhance  psychosocial  well-being.  Using  an  explanatory  sequential  mixed  methods  design,  this  study  examined  students  from  two  high  schools  in  Delaware's  Christina  School  District:  Newark  High  School  (NHS)  and  Sarah  Pyle  Academy  (SPA).  The  Highly  Sensitive  Person  Scale  (HSPS  -  Aron  &  Aron,  1997;  Lionetti  et  al.,  2018)  was  used  to  identify  orchids,  while  two  rounds  of  student  and  faculty/staff  interviews  explored  MSDR  origins  and  changes  over  time.  Two  samples  were  assessed:  the  EARO  Sample  (26  students  aged  15-21  years;  9  faculty/staff;  11  orchids)  and  the  Schoolwide  Orchid  Sample  (80  SPA  students;  32  orchids).  SPA  had  a  higher  orchid  proportion  (40%)  than  the  norm  (30%  -  Lionetti  et  al.,  2018),  suggesting  that  flexible,  emotionally-supportive  alternative  schools  like  SPA  provide  a  more  attractive/conducive  learning  environment  for  orchids  than  most  traditional  schools.  By  the  study's  conclusion,  11  EARO  students  graduated,  2  were  disenrolled  from  SPA,  and  13  continued  working  toward  graduation.  Among  the  11  graduates  and  11  orchids,  "out-of-school  life  stressors"  were  the  most  salient  risk  factor  for  dropout  (64%  and  73%,  respectively).  "Supportive  relationships"  was  the  most  prominent  PPFP  for  mitigating  risk  (100%|91%),  and  the  strongest  "moderator  of  academic  motivation"  (100%|100%).  They  reported  being  proudest  of  "earning/recovering  credits"  (82%|82%),  becoming  "more  self-efficacious"  (82%|64%),  and  having  a  "greater  sense  of  agency"  in  their  academic  ability/potential  (82%|73%)  throughout  the  study.  Findings  informed  my  theoretical  framework  for  academic  resilience  development  among  MSDR  students  -  the  "ARD  Model."  While  further  validation  with  larger  samples  is  needed,  the  positive  changes/outcomes  among  orchids  in  this  study  highlight  the  transformative  impact  of targeted  support  systems  in  fostering  resilience  and  academic  success,  even  among  students  deemed  most  at-risk.
■520    ▼aas  orquideas  (Boyce,  2020;  Kennedy,  2013)  son  individuos  con  una  sensibilidad  psicobiologica  elevada  que,  con  el  apoyo  adecuado,  pueden  demostrar  una  notable  resiliencia  a  pesar  de  enfrentar  adversidades  significativas.  Este  estudio  explora  la  resiliencia  academica  entre  las  orquideas  con  riesgo  moderado  a  severo  de  abandono  escolar  (MSDR).  El  estudio  EARO  examina  los  riesgos  que  contribuyen  al  desenfreno  academico/abandono,  a  la  vez  que  identifica  factores/procesos  promotores  y  protectores  (PPFPs  -  Ungar,  2019)  que  mitigan  el  riesgo,  fomentan  el  exito  academico  y  mejoran  el  bienestar  psicosocial.  Utilizando  un  diseno  de  metodos  mixtos  secuencial  explicativo,  este  estudio  analizo  a  estudiantes  de  dos  escuelas  secundarias  en  el  Distrito  Escolar  de  Christina  en  Delaware:  Newark  High  School  (NHS)  y  Sarah  Pyle  Academy  (SPA).  La  Escala  de  Personas  Altamente  Sensibles  (HSPS  -  Aron  &  Aron,  1997;  Lionetti  et  al.,  2018)  se  utilizo  para  identificar  a  las  orquideas,  mientras  que  dos  rondas  de  entrevistas  con  estudiantes  y  facultad/personal  exploraron  los  origenes  de  MSDR  y  los  cambios  a  lo  largo  del  tiempo.  Se  evaluaron  dos  muestras:  la  Muestra  EARO  (26  estudiantes  de  15  a  21  anos;  9  facultades/personal;  11  orquideas)  y  la  Muestra  de  Orquidea  Escolar  (80  estudiantes  de  SPA;  32  orquideas).  SPA  tenia  una  mayor  proporcion  de  orquideas  (40%)  que  la  norma  (30%  -  Lionetti  et  al.,  2018),  lo  que  sugiere  que  escuelas  alternativas  flexibles  y  emocionalmente  solidarias  como  SPA  ofrecen  un  ambiente  de  aprendizaje  mas  atractivo/conducente  para  las  orquideas  que  la  mayoria  de  las  escuelas  tradicionales.  Al  finalizar  el  estudio,  11  estudiantes  de  EARO  se  graduaron,  2  fueron  desmatriculados  de  SPA  y  13  continuaron  trabajando  hacia  la  graduacion.  Entre  los  11  graduados  y  11  orquideas,  los  "estresores  de  la  vida  fuera  de  la  escuela"  fueron  el  factor  de  riesgo  mas  destacado  para  la  desercion  (64%  y  73%,  respectivamente).  "Relaciones  de  apoyo"  fue  el  PPFP  mas  prominente  para  mitigar  el  riesgo  (100%|91%),  y  el  "moderador  mas  fuerte  de  la  motivacion  academica"  (100%|100%).  Informaron  sentirse  mas  orgullosos  de  "ganar/recuperar  creditos"  (82%|82%),  volverse  "mas  autoeficaces"  (82%|64%)  y  tener  un  "mayor  sentido  de  agencia"  en  su  capacidad/potencial  academico  (82%|73%)  a  lo  largo  del  estudio.  Los  hallazgos  informaron  mi  marco  teorico  para  el  desarrollo  de  la  resiliencia  academica  entre  los  estudiantes  MSDR:  el  "Modelo  ARD".  Si  bien  se  necesita  una  validacion  adicional  con  muestras  mas  grandes,  los  cambios/resultados  positivos  entre  las  orquideas  en  este  estudio  destacan  el  impacto  transformador  de  los  sistemas  de  apoyo  dirigidos  en  la  promocion  de  la  resiliencia  y  el  exito  academico,  incluso  entre  los  estudiantes  considerados  mas  en  riesgo.
■590    ▼aSchool  code:  0175.
■650  4▼aEducation
■650  4▼aDevelopmental  psychology
■650  4▼aEducational  psychology
■650  4▼aSocial  psychology
■653    ▼aAcademic  resilience
■653    ▼aDropout  risk
■653    ▼aOrchids
■653    ▼aPPFPs  
■653    ▼aModerate-to-severe  dropout  risk
■690    ▼a0515
■690    ▼a0620
■690    ▼a0525
■690    ▼a0451
■71020▼aUniversity  of  Pennsylvania▼bEducation.
■7730  ▼tDissertations  Abstracts  International▼g87-03B.
■790    ▼a0175
■791    ▼aPh.D.
■792    ▼a2025
■793    ▼aEnglish
■85640▼uhttp://www.riss.kr/pdu/ddodLink.do?id=T17359275▼nKERIS▼z이  자료의  원문은  한국교육학술정보원에서  제공합니다.

Preview

Export

ChatGPT Discussion

AI Recommended Related Books