MARC

 008260126s2025        us                              c    eng  d
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■020    ▼a9798291564301
■035    ▼a(MiAaPQ)AAI32044743
■040    ▼aMiAaPQ▼cMiAaPQ
■0820  ▼a157
■1001  ▼aBerezin,  McKenzie  N.
■24510▼a"Do  the  Work  Everyday,  Anyway":  Understanding  and  Transforming  Systems  Towards  Equity  for  System-Impacted  Girls  and  Gender-Expansive  Youth
■260    ▼a[Sl]▼bNew  York  University▼c2025
■260  1▼aAnn  Arbor▼bProQuest  Dissertations  &  Theses▼c2025
■300    ▼a214  p
■500    ▼aSource:  Dissertations  Abstracts  International,  Volume:  87-02,  Section:  A.
■500    ▼aAdvisor:  Javdani,  Shabnam.
■5021  ▼aThesis  (Ph.D.)--New  York  University,  2025.
■520    ▼aTransformative  change  is  a  critical  focus  among  scholars  across  disciplines,  because  of  its  potential  to  effectuate  change  within  oppressive  systems  to  promote  liberation  and  well-being  for  disenfranchised  communities  (Gokani  &  Walsh,  2017;  Kivell  et  al.  2023).  Transformative  change  is  characterized  by  efforts  that  transform  the  status  quo  by  mitigating  structural  drivers  of  health  (e.g.,  poverty,  structural  racism).  It  can  be  contrasted  with  ameliorative  change,  which  focuses  only  on  mitigating  the  negative  impact  of  oppressive  systems  (e.g.,  trauma  associated  with  poverty).  Thus,  the  key  difference  between  ameliorative  and  transformative  change  is  the  location  of  the  social  problem  (e.g.,  poverty)  and  subsequent  intervention  implemented  (Gokani  &  Walsh,  2017;  Kivell  et  al.  2023;  Overstreet,  2020;  Rappaport,  1987;  Riemer  et  al.  2020).  Transformative  change  efforts  can  be  particularly  important  for  adolescents,  given  the  outcomes  it  is  found  to  promote  during  this  critical  developmental  period  (Maker-Castro  et  al.  2022;  Seider  et  al.  2020;  Rapa  et  al.  2018).  For  example,  transformative  change  processes  are  found  to  promote  self-efficacy  (Ginwright,  2010;  Morgan  &  Streb,  2001),  improve  mental  and  physical  health  (Ginwright,  2015;  Hope  et  al.  2020),  and  increase  school  engagement  (Cammarota,  2007;  Dee  &  Penner,  2017).In  practice,  transformative  change  can  be  cultivated  through  many  processes.  Two  processes,  in  particular,  have  received  attention  in  the  academic  literature  because  of  their  potential  to  cultivate  transformative  change.  These  include  (i)  promoting  one's  critical  consciousness  (CC)  -  defined  as  the  process  of  developing  one's  awareness  of  inequitable  systems  in  order  to  promote  efficacy  and  actions  towards  dismantling  such  systems  (Diemer  et  al.  2016)  and  (ii)  cultivating  youths'  transformative  capacity  through  youth-led  organizations  that  enhances  participants'  CC  while  also  bolstering  their  capacity  to  lead  initiatives  that  promote  equity  through  skill  development  and  resource  allocation  (Schwartz  et  al.  2021).  Together,  these  efforts  are  hypothesized  to  help  cultivate  youth's  ability  to  individually  and  collectively  reflect  on  and  act  against  oppressive  systems  that  most  directly  impact  their  lives.Given  the  liberatory  promises  of  transformative  change,  such  efforts  have  become  a  particularly  important  focus  among  scholars  seeking  to  disrupt  the  oppressive  systems  that  maintain  mass  incarceration,  especially  within  the  United  States  (Alexander,  2012).  Indeed,  there  is  a  rich  history  of  activists  engaging  in  on-the-ground  efforts  to  transform  unjust  systems  of  mass  incarceration  in  order  to  promote  safety  and  well-being  for  individuals  most  vulnerable  for  entrapment  into  the  legal  system  (Davis  et  al.  2022).  This  includes  girls  and  gender-expansive  (GE)  youth  of  color  who  experience  significant  harm  within  and  across  systems  of  mass  incarceration.  Specifically,  this  group  now  comprises  the  fastest  growing  segment  of  the  juvenile  legal  population;  reports  disproportionately  high  mental,  physical,  and  sexual  health  challenges;  and  experiences  heightened  punishment  and  surveillance  across  child  serving  systems  (e.g.,  education,  child  welfare,  mental  health,  juvenile  legal)  compared  to  other  adolescent  groups  (Ehrmann  et  al.  2019;  Sherman  &  Balck,  2015).  Given  these  disparities,  scholars  increasingly  shift  their  focus  on  understanding  girls'  "risky  behaviors"  to  the  ways  that  intersecting  forms  of  oppression  (e.g.,  sexism  and  racism)  compound  harm  for  system-impacted  girls  of  color  and  leave  them  vulnerable  to  legal  contact  (Baumle,  2018;  Sherman  &  Balck,  2015).Despite  the  rich  history  of  activists  leading  transformative  change  efforts  to  dismantle  systems  of  mass  incarceration  (Davis  et  al.  2022),  there  is  a  lack  of  empirical  research  investigating  the  processes  and  potential  of  transformative  change  led  by  girls  of  color  entrapped  within  the  juvenile  legal  system  specifically.  Since  systems-impacted  girls  of  color  occupy  a  multiply  marginalized  group,  their  invisibility  within  transformative  change  scholarship represents  a  critical  gap  given  the  liberatory  potential  of  such  efforts  to  promote  equity  and  wellbeing  for  disenfranchised  communities.  To  address  these  gaps,  this  dissertation  focuses  on  understanding  whether  and  how  systems-impacted  girls  and  gender-expansive  (GE)  youth  of  color  report  experiences  consistent  with  transformative  change  processes  and  efforts.  First,  Study  1  uses  a  latent  class  analysis  (LCA)  approach  to  examine  patterns  of  critical  consciousness  among  272  legal  system-impacted  girls.  Study  2  uses  a  qualitative,  grounded  theory  approach  to  understand  the  multi-level  processes  that  promote  transformative  change  through  one  youth-led  community  organization  that  is  led  by  system-impacted  girls,  women,  and  GE  youth  of  color.  Both  studies  incorporate  an  intersectional  framework  to  better  understand  the  racialized  and  gendered  processes  that  characterize  systems-impacted  girls'  transformative  processes.  Together,  this  multi-method  dissertation  will  advance  current  scholarship  by  exploring  how  system-impacted  girls  of  color  engage  in  transformative  change  efforts  within  the  context  of  mass  incarceration.
■590    ▼aSchool  code:  0146.
■650  4▼aClinical  psychology
■650  4▼aGender  studies
■650  4▼aDevelopmental  psychology
■650  4▼aCounseling  psychology
■653    ▼aTransformative  change
■653    ▼aSystem-impacted  girls
■653    ▼aGender-expansive  youth
■653    ▼aOppressive  systems
■653    ▼aYouth-led  organizations
■690    ▼a0622
■690    ▼a0620
■690    ▼a0603
■690    ▼a0733
■71020▼aNew  York  University▼bApplied  Psychology.
■7730  ▼tDissertations  Abstracts  International▼g87-02A.
■790    ▼a0146
■791    ▼aPh.D.
■792    ▼a2025
■793    ▼aEnglish
■85640▼uhttp://www.riss.kr/pdu/ddodLink.do?id=T17357912▼nKERIS▼z이  자료의  원문은  한국교육학술정보원에서  제공합니다.

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