MARC

 008260126s2025        us                              c    eng  d
■001000017359353
■00520260202105107
■006m          o    d                
■007cr#unu||||||||
■020    ▼a9798290963020
■035    ▼a(MiAaPQ)AAI32236641
■040    ▼aMiAaPQ▼cMiAaPQ
■0820  ▼a370
■1001  ▼aCruz,  Sahian  Alondra.
■24510▼a"Algo  Que  No  Puedes  Medir":  Schoolwide  Family  Engagement  from  the  Perspectives  of  Latine  Caregivers
■260    ▼a[Sl]▼bThe  University  of  Wisconsin  -  Madison▼c2025
■260  1▼aAnn  Arbor▼bProQuest  Dissertations  &  Theses▼c2025
■300    ▼a179  p
■500    ▼aSource:  Dissertations  Abstracts  International,  Volume:  87-02,  Section:  A.
■500    ▼aAdvisor:  Garbacz,  Andy.
■5021  ▼aThesis  (Ph.D.)--The  University  of  Wisconsin  -  Madison,  2025.
■520    ▼aSchoolwide  family  engagement  practices  are  strategies  employed  by  schools  to  invite  caregivers  into  the  school  community  as  active  participants  and  collaborators.  Although  a  large  number  of  students  in  U.S.  public  schools  identify  as  Latine,  there  is  a  gap  in  extant  literature  about  the  success  of  family  engagement  practices  with  Latine  families.  Within  the  literature  that  does  exist,  few  offerings  center  the  perspectives  of  Latine  caregivers,  instead  opting  for  the  ideas  of  school  staff  (e.g.,  Lowenhaupt,  2014).  The  current  study  used  surveys,  interviews,  and  focus  groups  from  13  Latine  participants  to  examine  which  schoolwide  family  engagement  practices  are  helpful  and  unhelpful  for  facilitating  their  connection  to  their  child's  middle  school  community.  Qualitative  findings  from  interviews  and  focus  groups  indicate  that  middle  schools  use  several  successful  strategies,  such  as  clearly  written  and  accurately  translated  communications,  resources  offered  by  the  school,  and  acompanamiento  (the  understanding  that  someone  is  walking  the  journey  alongside  them).  Findings  also  identified  practices  which  are  detrimental  to  family  engagement,  including  low  quality  or  missing  translations,  a  lack  of  engaging,  family-centered  events,  and  inflexible  opportunities  for  caregivers  to  be  involved  in  decision-making.  Qualitative  themes  constructed  with  a  liberation  psychology  lens  revealed  that  systems  of  oppression  operate  in  the  school  context  by  working  to  exclude  Latine  caregivers,  particularly  those  who  are  new  arrivals  in  the  U.S.  or  are  economically  disadvantaged.  This  systemic  exclusion  from  decision-making  spaces  results  in  a  majority  of  decisions  being  made  by  a  white,  privileged  majority  of  caregivers,  who  make  decisions  that  further  marginalize  families  of  color.  These  findings  go  beyond  a  call  on  schools  to  bolster  their  family  engagement  practices  for  more  inclusion  of  Latine  families.  Specifically,  these  findings  are  a  call  to  action  for  the  school  community  to  draw  awareness  to  inequitable  power  dynamics  in  the  school  community  and  to  advocate  for  the  destruction  of  these  hierarchies.
■590    ▼aSchool  code:  0262.
■650  4▼aEducational  psychology
■650  4▼aIndividual  &  family  studies
■650  4▼aLatin  American  studies
■650  4▼aMiddle  school  education
■653    ▼aFamily  engagement  practices
■653    ▼aLatine  caregivers
■653    ▼aLatine  families
■653    ▼aLiberation  psychology
■653    ▼aMiddle  school
■690    ▼a0525
■690    ▼a0628
■690    ▼a0550
■690    ▼a0450
■71020▼aThe  University  of  Wisconsin  -  Madison▼bEducational  Psychology.
■7730  ▼tDissertations  Abstracts  International▼g87-02A.
■790    ▼a0262
■791    ▼aPh.D.
■792    ▼a2025
■793    ▼aEnglish
■85640▼uhttp://www.riss.kr/pdu/ddodLink.do?id=T17359353▼nKERIS▼z이  자료의  원문은  한국교육학술정보원에서  제공합니다.

Preview

Export

ChatGPT Discussion

AI Recommended Related Books