MARC

 008260126s2025        us                              c    eng  d
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■020    ▼a9798270237141
■035    ▼a(MiAaPQ)AAI32396065
■040    ▼aMiAaPQ▼cMiAaPQ
■0820  ▼a364
■1001  ▼aBarrus,  Katherine  Inez.
■24510▼aPolice  Understanding  and  Perception  of  African  American  English:  A  Matched-Guise  Investigation
■260    ▼a[Sl]▼bIndiana  University▼c2025
■260  1▼aAnn  Arbor▼bProQuest  Dissertations  &  Theses▼c2025
■300    ▼a212  p
■500    ▼aSource:  Dissertations  Abstracts  International,  Volume:  87-06,  Section:  A.
■500    ▼aAdvisor:  Hipple,  Natalie  Kroovand.
■5021  ▼aThesis  (Ph.D.)--Indiana  University,  2025.
■520    ▼aAmid  declining  public  confidence  in  law  enforcement,  particularly  among  Black  Americans,  and  increased  visibility  of  violent  police  interactions  via  social  media,  scholarly  attention  has  turned  to  racial  disparities  in  police-community  relations.  Despite  growing  research,  linguistic  bias  remains  underexamined.  Existing  studies  show  that  non-native  speakers  of  African  American  English  (AAE)  overestimate  their  comprehension,  and  court  transcriptionists  demonstrate  low  accuracy  when  transcribing  AAE.  Misunderstandings  and  negative  perceptions  of  AAE  have  been  documented  in  courtroom  settings,  with  speakers  viewed  as  less  credible  and  more  criminally  culpable.  Given  that  Black  Americans  are  disproportionately  subjected  to  police  stops,  questioning,  and  force,  linguistic  bias  may  critically  contribute  to  disparate  outcomes.  This  study  uses  a  matched-guise  design  to  evaluate  police  officers'  comprehension  and  perceptions  of  AAE  speakers.  Thirty-one  Midwest  police  officers  listened  to  identical  speakers  using  either  AAE  or  Mainstream  American  English  (MAE)  and  completed  comprehension  questions  and  social  perception  ratings.  Results  revealed  significant  comprehension  disparities:  officers  demonstrated  12.9  percentage  points  lower  accuracy  for  AAE  speakers  (62.4%)  versus  MAE  speakers  (75.3%),  confirmed  through  paired  t-tests  (p  =  .003),  non-parametric  tests  (p  =  .007),  and  mixed-effects  modeling  (OR  =  1.97,  p  =  .005).  Exploratory  analyses  of  the  predominantly  White  (81%)  and  male  (74%)  sample  revealed  demographic  associations  with  comprehension  performance,  including  a  gender  effect  favoring  female  officers  and  age/experience  effects  associated  with  lower  AAE  comprehension;  however,  the  small,  homogeneous  sample  limits  conclusions  about  demographic  moderation,  warranting  replication  with  larger,  more  diverse  samples.  Regarding  perceptions,  composite  analyses  showed  officers  rated  AAE  speakers  significantly  more  negatively  on  negative  stereotype  dimensions  (p  =  .046,  d  =  0.37)  and  marginally  less  positively  on  positive  traits  (p  =  .076),  with  bias  concentrated  on  criminality  and  aggression.  Qualitative  interviews  revealed  officers  identified  fear  of  retaliation  and  community  stigma  as  primary  barriers  to  cooperation.  These  findings  demonstrate  that  both  comprehension  deficits  and  selective  perceptual  biases  could  impair  police-community  interactions,  highlighting  the  need  for  communication  training,  implicit  bias  training  addressing  AAE-criminal  associations,  and  systemic  reforms  addressing  linguistic  barriers.
■590    ▼aSchool  code:  0093.
■650  4▼aCriminology
■650  4▼aSociolinguistics
■650  4▼aLinguistics
■650  4▼aAfrican  American  studies
■650  4▼aLaw  enforcement
■653    ▼aAfrican  American  English
■653    ▼aLinguistic  bias
■653    ▼aMatched-guise  design
■653    ▼aPolice-community  relations
■653    ▼aPolicing
■653    ▼aRace
■690    ▼a0627
■690    ▼a0636
■690    ▼a0290
■690    ▼a0206
■690    ▼a0296
■71020▼aIndiana  University▼bCriminal  Justice.
■7730  ▼tDissertations  Abstracts  International▼g87-06A.
■790    ▼a0093
■791    ▼aPh.D.
■792    ▼a2025
■793    ▼aEnglish
■85640▼uhttp://www.riss.kr/pdu/ddodLink.do?id=T17360926▼nKERIS▼z이  자료의  원문은  한국교육학술정보원에서  제공합니다.

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