MARC

 008260126s2025        us                              c    eng  d
■001000017359421
■00520260202105117
■006m          o    d                
■007cr#unu||||||||
■020    ▼a9798293850518
■035    ▼a(MiAaPQ)AAI32237659
■040    ▼aMiAaPQ▼cMiAaPQ
■0820  ▼a375
■1001  ▼aChatto,  Shayla  R.
■24510▼aRe-Storying  Indigenous  Education:  Weaving  Indigenous  Teacher  Educators'  Pedagogical  Pathways  in  Teacher  Education  Programs
■260    ▼a[Sl]▼bUniversity  of  Washington▼c2025
■260  1▼aAnn  Arbor▼bProQuest  Dissertations  &  Theses▼c2025
■300    ▼a225  p
■500    ▼aSource:  Dissertations  Abstracts  International,  Volume:  87-03,  Section:  A.
■500    ▼aAdvisor:  Washington,  Shanee  A.
■5021  ▼aThesis  (Ph.D.)--University  of  Washington,  2025.
■520    ▼aIn  Washington  State,  teacher  educators  are  tasked  with  the  integration  of  Indigenous  ways  of  knowing  and  being  into  a  required  course  in  teacher  education  programs  (TEPs)  (Madden,  2015;  Rhea  &  Russell,  2012).  The  2018  Senate  Bill  5028  in  Washington  State,  requires  teacher  education  programs  to  integrate  a  mandatory  college  course  on  preparing  teacher  candidates  to  teach  tribal  history,  culture,  and  government.  This  calls  for  Indigenous  teacher  educators  to  negotiate  and  forge  pedagogical  pathways  for  centering  Indigenous  education,  which  do  not  align  with  traditional,  colonial  models  of  TEPs.  In  this  qualitative  study,  I  draw  from  the  Indigenous  research  methodology  (IRM),  Dine  Story  Rug  (Tachine,  2015),  to  re-story  the  stories  of  how  nine  Indigenous  teacher  educators'  identities  and  educational  journeys  inform  their  pedagogical  pathways  for  teaching  a  state-mandated  Indigenous  education  course  in  four  university-based,  teacher  education  programs  across  the  state  of  Washington.  To  do  so,  I  engaged  in  IRM  to  weave  a  metaphorical  and  physical  story  rug.  The  metaphorical  story  rug  reflected  the  qualitative  research  process  in  tandem  with  the  process  of  weaving  a  Dine  rug  (Tachine,  2015),  and  the  physical  story  rugs  represented  the  nine  Indigenous  teacher  educators/relatives'  stories.  The  symbolisms  found  within  the  story  rugs  captured  core  stories  from  relatives'  identities,  educational  journeys,  pedagogical  pathways,  and  visions  for  re-storying  Indigenous  education.  The  findings  revealed  that  the  nine  Indigenous  teacher  educators  asserted  pedagogical  approaches  in  line  with  their  identities  and  educational  journeys.  These  pedagogical  pathways  included  engaging  senses/ancestral  teachings,  place-,  land-  and  water-based  approaches,  and  federal  Indian  law  through  belonging,  storytelling,  and  co-planning/-teaching  approaches.
■590    ▼aSchool  code:  0250.
■650  4▼aCurriculum  development
■650  4▼aTeacher  education
■650  4▼aNative  American  studies
■650  4▼aNative  studies
■653    ▼aIndigenous  research  methodology
■653    ▼aNative  education  curricula
■653    ▼aStory  rug
■653    ▼aTeacher  education  programs
■653    ▼aTeacher  preparation
■690    ▼a0727
■690    ▼a0530
■690    ▼a0740
■690    ▼a0741
■71020▼aUniversity  of  Washington▼bEducation.
■7730  ▼tDissertations  Abstracts  International▼g87-03A.
■790    ▼a0250
■791    ▼aPh.D.
■792    ▼a2025
■793    ▼aEnglish
■85640▼uhttp://www.riss.kr/pdu/ddodLink.do?id=T17359421▼nKERIS▼z이  자료의  원문은  한국교육학술정보원에서  제공합니다.

Preview

Export

ChatGPT Discussion

AI Recommended Related Books