MARC

 008260126s2025        us                              c    eng  d
■001000017360068
■00520260202105259
■006m          o    d                
■007cr#unu||||||||
■020    ▼a9798263319823
■035    ▼a(MiAaPQ)AAI32280243
■040    ▼aMiAaPQ▼cMiAaPQ
■0820  ▼a400
■1001  ▼aPeterson,  Ashley  Ann.
■24513▼aAn  Analysis  and  Evaluation  of  Arabic  Textbooks  Based  on  Current  Teaching  Methodologies  and  Second  Language  Acquisition  Principles
■260    ▼a[Sl]▼bIndiana  University▼c2025
■260  1▼aAnn  Arbor▼bProQuest  Dissertations  &  Theses▼c2025
■300    ▼a405  p
■500    ▼aSource:  Dissertations  Abstracts  International,  Volume:  87-05,  Section:  A.
■500    ▼aAdvisor:  Morkus,  Nader.
■5021  ▼aThesis  (Ph.D.)--Indiana  University,  2025.
■520    ▼aThis  study  evaluates  six  Arabic  textbook  series  based  on  current  teaching  methodologies  and  Second  Language  Acquisition  (SLA)  Principles.  Three  research  questions  guided  the  study.  The  first  deals  with  the  amount  of  meaningful  input  and  output  provided  to  learners  through  Arabic  textbooks.  The  second  deals  with  how  well  Arabic  textbooks  focus  on  meaning  and  form.  The  third  deals  with  how  well  they  provide  learners  with  opportunities  for  input  and  output  in  Modern  Standard  Arabic  (MSA)  and  a  dialect.To  answer  the  research  questions,  a  qualitative  analysis  and  evaluation  of  the  individual  activities  contained  within  the  textbooks  was  performed.  A  total  of  4676  activities  were  analyzed  in  the  six  textbook  series.  Each  activity  was  labeled  by  skill  type  (reading,  writing,  listening,  speaking,  vocabulary,  and  grammar),  activity  type  (mechanical,  meaningful,  and  communicative),  and  language  variety  (MSA,  dialect,  or  a  mix  of  both).  The  skill  type  shows  the  type  of  input  learners  receive  (reading  or  listening)  and  the  type  of  output  they  are  asked  to  produce  (speaking  and  writing)  while  the  activity  type  shows  how  well  textbooks  focus  on  meaning  and  form.  The  language  variety  type  shows  how  well  Arabic  textbooks  present  the  diglossic  situation  of  the  Arab  world.  The  collected  data  was  then  analyzed  to  determine  how  well  Arabic  textbooks  align  with  Communicative  Language  Teaching  (CLT)  and  principles  of  SLA.  The  results  from  this  study  indicate  that  Arabic  textbooks  do  a  decent  job  of  providing  learners  with  ample  opportunities  for  input  in  the  language  while  the  number  of  opportunities  for  output,  particularly  in  the  form  of  speaking,  is  an  area  for  improvement  in  future  Arabic  textbook  development.  Arabic  textbooks  also  provide  learners  with  opportunities  for  meaningful  interaction;  however,  most  textbooks  do  not  provide  learners  with  a  significant  number  of  communicative  tasks,  thus  indicating  that  textbooks  still  focus  on  grammar  rather  than  focusing  on  both  meaning  and  form.  Most  textbooks  do  not  present  the  true  diglossic  situation  of  the  Arab  world  and  focus  only  on  MSA  rather  than  introducing  learners  to  both  MSA  and  at  least  one  dialect.
■590    ▼aSchool  code:  0093.
■650  4▼aForeign  language  instruction
■650  4▼aCurriculum  development
■650  4▼aPedagogy
■650  4▼aLinguistics
■653    ▼aArabic  textbooks
■653    ▼aTeaching  technologies
■653    ▼aDialect  integration
■653    ▼aInstructional  materials
■653    ▼aArabic  language  teaching
■690    ▼a0444
■690    ▼a0456
■690    ▼a0290
■690    ▼a0727
■71020▼aIndiana  University▼bMiddle  Eastern  Languages  and  Cultures.
■7730  ▼tDissertations  Abstracts  International▼g87-05A.
■790    ▼a0093
■791    ▼aPh.D.
■792    ▼a2025
■793    ▼aEnglish
■85640▼uhttp://www.riss.kr/pdu/ddodLink.do?id=T17360068▼nKERIS▼z이  자료의  원문은  한국교육학술정보원에서  제공합니다.

미리보기

내보내기

chatGPT토론

Ai 추천 관련 도서