MARC

 008260126s2025        us                              c    eng  d
■001000017358181
■00520260202103656
■006m          o    d                
■007cr#unu||||||||
■020    ▼a9798314890011
■035    ▼a(MiAaPQ)AAI32111876
■035    ▼a(MiAaPQ)OhioLINKosu1744910614749911
■040    ▼aMiAaPQ▼cMiAaPQ
■0820  ▼a780.7
■1001  ▼aIrby,  Nathaniel  Wellington.
■24510▼a"What's  in  the  Water  in  Seattle?":  A  Multiple  Bounded  Case  Study  of  Pedagogy,  Practice,  and  Philosophy  of  Successful  Jazz  Educators
■260    ▼a[Sl]▼bThe  Ohio  State  University▼c2025
■260  1▼aAnn  Arbor▼bProQuest  Dissertations  &  Theses▼c2025
■300    ▼a546  p
■500    ▼aSource:  Dissertations  Abstracts  International,  Volume:  86-11,  Section:  A.
■500    ▼aAdvisor:  Hedgecoth,  David  M.
■5021  ▼aThesis  (Ph.D.)--The  Ohio  State  University,  2025.
■520    ▼aJazz  pedagogy  and  school  jazz  ensemble  instruction  have  historically  been  overlooked  in  academic  research,  evidenced  by  a  lack  of  studies  on  jazz  ensemble  pedagogy  (Koch,  2020)  and  the  limited,  inconsistent  formal  jazz  preparation  many  music  educators  receive  (Regier,  2019).  The  primary  purpose  of  this  study  was  to  gain  understanding  of  the  pedagogical  values,  philosophical  beliefs,  and  instructional  strategies  of  successful  jazz  educators.  A  secondary  aim  was  to  gain  insight  into  factors  that  make  Seattle  a  center  for  successful  high  school  jazz  bands  and  how  the  jazz  education  ecosystem  in  Seattle  has  evolved  over  time.  Using  a  qualitative  multiple  bounded  case  study  methodology,  I  collected  narrative  data  from  eight  music  educators  in  the  State  of  Washington  through  semi-structured  interviews,  field  observations,  and  document  analysis.  Member  checks,  sustained  engagement,  and  a  peer  audit  of  themes  were  also  utilized  to  enhance  the  trustworthiness  of  findings.Guided  by  Saldana's  (2021)  coding  analysis  approach,  I  identified  five  themes  from  the  data:  Repertoire  is  the  Jazz  Curriculum,  Teaching  Informed  Interpretation,  Building  a  Successful  Rhythm  Section,  Listening  to  Learn,  Learning  to  Listen,  and  Finding  Purposeful  Professional  Development  Opportunities.  To  position  these  themes  within  a  broader  pedagogical  perspective,  data  were  analyzed  using  Shulman's  (1986a)  Pedagogical  Content  Knowledge  framework,  focusing  on  how  expert  teachers  organize  their  thinking,  sequence  lessons,  and  deliver  instruction  effectively.  In  addition,  Porter's  (1998)  Cluster  Theory  was  used  to  examine  how  geographic  and  related  social  factors  influence  jazz  education  in  Seattle,  Washington,  complemented  by  a  historical  narrative  providing  further  contextual  understanding.  Findings  from  this  research  provide  important  considerations  for  better  understanding  instructional  techniques  needed  to  succeed  in  teaching  jazz  to  middle  school  and  high  school  instrumentalists.  Further,  the  interplay  between  instruction  and  external  factors  offers  clearer  insight  into  building  successful  school  jazz  programs.
■590    ▼aSchool  code:  0168.
■650  4▼aMusic  education
■650  4▼aMusic
■650  4▼aPedagogy
■650  4▼aPhilosophy
■653    ▼aJazz  pedagogy
■653    ▼aJazz  band
■653    ▼aJazz  ensemble  pedagogy
■653    ▼aRhythm  section
■653    ▼aRepertoire  selection
■690    ▼a0522
■690    ▼a0422
■690    ▼a0456
■690    ▼a0413
■71020▼aThe  Ohio  State  University▼bMusic.
■7730  ▼tDissertations  Abstracts  International▼g86-11A.
■790    ▼a0168
■791    ▼aPh.D.
■792    ▼a2025
■793    ▼aEnglish
■85640▼uhttp://www.riss.kr/pdu/ddodLink.do?id=T17358181▼nKERIS▼z이  자료의  원문은  한국교육학술정보원에서  제공합니다.

미리보기

내보내기

chatGPT토론

Ai 추천 관련 도서