MARC

 008260126s2025        us                              c    eng  d
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■020    ▼a9798315713333
■035    ▼a(MiAaPQ)AAI31847371
■040    ▼aMiAaPQ▼cMiAaPQ
■0820  ▼a616.8
■1001  ▼aEtkie,  Andrea  B.
■24510▼a'I  Still  Have  Trouble  with  This':  the  Views  of  People  with  Rett  Syndrome  Regarding  Communication  and  Literacy
■260    ▼a[Sl]▼bThe  University  of  North  Carolina  at  Chapel  Hill▼c2025
■260  1▼aAnn  Arbor▼bProQuest  Dissertations  &  Theses▼c2025
■300    ▼a147  p
■500    ▼aSource:  Dissertations  Abstracts  International,  Volume:  86-11,  Section:  A.
■500    ▼aAdvisor:  Erickson,  Karen  A.
■5021  ▼aThesis  (Ph.D.)--The  University  of  North  Carolina  at  Chapel  Hill,  2025.
■520    ▼aRett  syndrome  (RTT)  is  a  rare  neurodevelopmental  disorder  occurring  primarily  in  females.  The  hallmark  course  of  development  of  RTT  is  a  period  of  typical  development  in  infancy  followed  by  a  marked  period  of  regression  leading  to  the  loss  of  motor  skills  and  spoken  language.  This  regression,  along  with  multi-system  comorbidities,  makes  communication  challenging  for  people  with  RTT.  Existing  experimental  research  involving  people  with  RTT  reports  that  many  are  at  the  pre-symbolic  and  pre-intentional  levels,  displaying  behaviors  that  are  often  considered  non-communicative.  In  contrast,  surveys  from  parents  and  professionals  who  work  closely  with  people  with  RTT  suggest  more  complex  uses  of  expressive  language  including  the  use  of  aided  augmentative  and  alternative  communication  to  engage  in  symbolic  communication.  Further,  the  literacy  abilities  of  people  with  RTT  have  largely  been  unexplored  and  literacy  rates  are  projected  to  be  low  across  the  population.  The  purpose  of  this  study  was  to  investigate  the  preferences  of  people  with  RTT  around  modes  of  expressive  communication,  reading,  and  writing  activities  using  a  multiple  case  study.  Results  of  Talking  Mats  interviews,  direct  observations  of  the  participations,  field  notes,  and  detailed  case  histories  revealed  that  the  participants  have  clear  preferences  and  self-perceptions  about  expressive  communication  and  literacy.  Convergent  themes  across  the  three  participants  included  adaptable  multimodal  communication,  incongruent  views  of  communication  and  literacy  abilities,  and  resilience.  Within  the  three  cases,  themes  reflecting  unique  communication  abilities  were  revealed.  This  work  has  implications  for  clinical  decisions  for  speech-language  pathologists  and  educators  who  provide  language  and  literacy  interventions  for  people  with  RTT.  It  also  has  implications  for  the  ongoing  use  of  Talking  Mats  to  explore  preferences  related  to  various  topics  in  research  and  practice.  Future  research  directions  include  more  inclusive  research  practices  with  people  with  RTT,  including  involvement  in  formal  member  checking  sessions.
■590    ▼aSchool  code:  0153.
■650  4▼aSpeech  therapy
■650  4▼aSpecial  education
■650  4▼aCommunication
■650  4▼aDisability  studies
■653    ▼aRett  syndrome
■653    ▼aNeurodevelopmental  disorders
■653    ▼aExpressive  communication
■653    ▼aAugmentative  and  alternative  communication
■690    ▼a0460
■690    ▼a0201
■690    ▼a0459
■690    ▼a0529
■71020▼aThe  University  of  North  Carolina  at  Chapel  Hill▼bSpeech  and  Hearing  Sciences.
■7730  ▼tDissertations  Abstracts  International▼g86-11A.
■790    ▼a0153
■791    ▼aPh.D.
■792    ▼a2025
■793    ▼aEnglish
■85640▼uhttp://www.riss.kr/pdu/ddodLink.do?id=T17356808▼nKERIS▼z이  자료의  원문은  한국교육학술정보원에서  제공합니다.

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