MARC

 008260126s2025        us                              c    eng  d
■001000017357489
■00520260202103519
■006m          o    d                
■007cr#unu||||||||
■020    ▼a9798315702917
■035    ▼a(MiAaPQ)AAI32038521
■040    ▼aMiAaPQ▼cMiAaPQ
■0820  ▼a780.7
■1001  ▼aGalvan  Garcia,  Nabile  A.
■24510▼a"This  Is  a  Win  Not  Just  for  Me":  A  Multiple-Case  Study  of  First-Generation  Latine  Academic  Musicians'  Educational  Experiences  in  U.S.  Undergraduate  Music  Education
■260    ▼a[Sl]▼bIndiana  University▼c2025
■260  1▼aAnn  Arbor▼bProQuest  Dissertations  &  Theses▼c2025
■300    ▼a325  p
■500    ▼aSource:  Dissertations  Abstracts  International,  Volume:  86-11,  Section:  A.
■500    ▼aAdvisor:  Shaw,  Julia.
■5021  ▼aThesis  (D.M.E.)--Indiana  University,  2025.
■520    ▼aTo  contribute  to  a  comprehensive  understanding  of  Latine  students'  journeys,  the  purpose  of  this  multiple  case  study  was  to  explore  the  educational  experiences  of  five  Latine  undergraduate  music  education  students  who  were  the  first  in  their  family  to  attend  college  in  the  United  States.  Two  participants  attended  Hispanic  Serving  Institutions  (HSIs),  while  three  attended  Predominantly  White  Institutions  (PWIs).  In  this  study,  "educational  experiences"  refers  to  the  continuity  of  interactions,  events,  situations,  or  activities  that  assist  an  individual  in  acquiring  knowledge,  skills,  values,  or  understanding.  I  investigated  Latine  music  students'  perceptions  of  their  previous  and  current  musical  experiences  to  examine  how  ethnic  identity,  social,  and  musical  experiences  within  the  university  program  were  related  to  one  another.  Data  generation  took  place  throughout  the  Fall  2024  academic  semester  and  involved  semi-structured  interviews,  focus  group  interviews,  participants'  self-narratives,  and  personal  artifacts.  To  answer  the  research  questions,  I  analyzed  the  data  inductively,  which  revealed  nuanced  themes.  Participants  shared  their  experiences  as  first-generation  Latine  academic  musicians,  highlighting  their  strengths  and  challenges.  They  described  a  notable  disparity  between  their  academic  and  musical  readiness,  which  impacted  their  collegiate  experiences.  Despite  this,  participants  demonstrated  a  strong  purpose-driven  persistence  that  impacted  their  current  educational  experiences  and  future  aspirations  as  music  educators.  To  explore  deep  connections  between  the  data,  I  drew  upon  three  analytical  frameworks:  Community  Cultural  Wealth  (Yosso,  2005),  Latine  Critical  Theory  (LatCrit),  and  the  Persistence  Framework  (Swail  et  al.,  2003).  In  light  of  data  participants  contributed,  I  propose  expanding  Yosso's  (2005)  Community  Cultural  Wealth  framework  to  include  Artistic  Capital,  Self-Perception  Capital,  and  advocating  for  further  investigation  into  Spiritual  Capital.  The  findings  of  this  study  underscore  the  need  for  further  research  to  foster  a  broader  appreciation  of  Latine  individuals'  and  communities'  cultural  wealth.
■590    ▼aSchool  code:  0093.
■650  4▼aMusic  education
■650  4▼aHigher  education
■650  4▼aMusic
■650  4▼aLatin  American  studies
■653    ▼aCultural  identity
■653    ▼aLatine
■653    ▼aMusic  education  students
■653    ▼aUndergraduate
■653    ▼aHispanic  Serving  Institutions
■690    ▼a0522
■690    ▼a0745
■690    ▼a0413
■690    ▼a0550
■71020▼aIndiana  University▼bMusic.
■7730  ▼tDissertations  Abstracts  International▼g86-11A.
■790    ▼a0093
■791    ▼aD.M.E.
■792    ▼a2025
■793    ▼aEnglish
■85640▼uhttp://www.riss.kr/pdu/ddodLink.do?id=T17357489▼nKERIS▼z이  자료의  원문은  한국교육학술정보원에서  제공합니다.

미리보기

내보내기

chatGPT토론

Ai 추천 관련 도서