MARC

 008260126s2025        us                              c    eng  d
■001000017359000
■00520260202104820
■006m          o    d                
■007cr#unu||||||||
■020    ▼a9798290647098
■035    ▼a(MiAaPQ)AAI32169093
■040    ▼aMiAaPQ▼cMiAaPQ
■0820  ▼a370
■1001  ▼aSchmitt,  Madeline  C.
■24510▼aExamining  the  Classification  Accuracy  of  aimswebPlus  in  Predicting  Reading  Proficiency  for  Emergent  Bilingual  Students
■260    ▼a[Sl]▼bThe  University  of  Wisconsin  -  Madison▼c2025
■260  1▼aAnn  Arbor▼bProQuest  Dissertations  &  Theses▼c2025
■300    ▼a137  p
■500    ▼aSource:  Dissertations  Abstracts  International,  Volume:  87-01,  Section:  A.
■500    ▼aAdvisor:  Klingbeil,  David.
■5021  ▼aThesis  (Ph.D.)--The  University  of  Wisconsin  -  Madison,  2025.
■520    ▼aEmergent  bilinguals  represent  one  of  the  fastest  growing  student  populations  in  the  U.S.  educational  system  (NCES,  2023a).  However,  this  rapid  rise  in  the  population  of  emergent  bilingual  students  in  schools  across  the  country  is  accompanied  by  a  continuous  disproportionate  representation  of  emergent  bilinguals  in  special  education  and  advanced  placement  programs,  lower  graduation  rates,  and  longstanding  low  reading  achievement  when  compared  to  their  not-emergent  bilingual  peers.  Many  scholars  have  focused  on  tiered  service-delivery  systems,  such  as  multi-tiered  systems  of  support  (MTSS),  to  improve  student  and  school-wide  outcomes  through  preventative  evidence-based  decision-making  and  intervention  practices.  Despite  the  objective  to  meet  the  learning  needs  of  all  students,  MTSS  implementation  and  practices  have  fallen  short  of  adequately  responding  to  the  needs  of  many  culturally  and  linguistically  diverse  students.  For  emergent  bilingual  students,  and  with  consideration  to  reading  universal  screening  practices,  researchers  have  indicated  that  tools  utilized  to  universally  screen  all  students'  reading  skills  may  not  be  appropriate  for  examining  emergent  bilingual  students'  skills  in  English.This  study  built  off  the  recommendations  put  forth  by  Newell  and  colleagues  (2020)  to  explore  alternatives  to  utilizing  ORF  as  a  single-screener  with  emergent  bilinguals  by  analyzing  the  accuracy  of  screening  decisions  made  for  emergent  bilinguals  with  composite  score  of  the  newer  version  of  aimswebPlus.  The  results  of  this  study  revealed  limited  evidence  of  differential  test  bias.  Additionally,  the  results  of  this  study  indicated  that  aimswebPlus  demonstrates  adequate  classification  accuracy  (i.e.,  good  to  excellent  AUC  values)  for  universal  screening  of  emergent  bilingual  students.  Decisions  made  using  vendor  cut-scores  demonstrated  higher  values  of  specificity  than  those  made  with  optimized  cut-scores,  but  lower  than  acceptable  values  of  sensitivity.  When  sensitivity  was  optimized,  specificity  did  not  meet  the  desired  criteria  in  most  instances.  Furthermore,  cut-scores  to  optimize  sensitivity  for  emergent  bilinguals  was  different  than  optimal  cut-scores  for  not-emergent  bilinguals.  Future  research  directions  and  implications  for  practice,  in  the  context  of  the  study's  limitations,  are  discussed.
■590    ▼aSchool  code:  0262.
■650  4▼aEducational  psychology
■650  4▼aReading  instruction
■650  4▼aBilingual  education
■650  4▼aLinguistics
■653    ▼aBilinguals
■653    ▼aMulti-tiered  systems  of  support
■653    ▼aaimswebPlus
■653    ▼aReading  skills
■690    ▼a0525
■690    ▼a0290
■690    ▼a0535
■690    ▼a0282
■71020▼aThe  University  of  Wisconsin  -  Madison▼bSchool  Psychology.
■7730  ▼tDissertations  Abstracts  International▼g87-01A.
■790    ▼a0262
■791    ▼aPh.D.
■792    ▼a2025
■793    ▼aEnglish
■85640▼uhttp://www.riss.kr/pdu/ddodLink.do?id=T17359000▼nKERIS▼z이  자료의  원문은  한국교육학술정보원에서  제공합니다.

미리보기

내보내기

chatGPT토론

Ai 추천 관련 도서