MARC

 008260126s2025        us                              c    eng  d
■001000017357948
■00520260202103622
■006m          o    d                
■007cr#unu||||||||
■020    ▼a9798290940014
■035    ▼a(MiAaPQ)AAI32045688
■040    ▼aMiAaPQ▼cMiAaPQ
■0820  ▼a610.73
■1001  ▼aSteele,  Jenell.
■24510▼aCharting  the  Course:  A  Phenomenological  Exploration  of  New  Graduate  Nurses'  Transition  Experiences
■260    ▼a[Sl]▼bUniversity  of  Maryland,  Baltimore▼c2025
■260  1▼aAnn  Arbor▼bProQuest  Dissertations  &  Theses▼c2025
■300    ▼a151  p
■500    ▼aSource:  Dissertations  Abstracts  International,  Volume:  87-02,  Section:  B.
■500    ▼aAdvisor:  Trinkoff,  Alison  M.
■5021  ▼aThesis  (Ph.D.)--University  of  Maryland,  Baltimore,  2025.
■520    ▼aThis  interpretive  study  explored  the  lived  experiences  of  newly  graduated  nurses  (NGNs)  as  they  transition  into  acute  care  settings  in  the  post-pandemic  healthcare  environment.  Drawing  on  van  Manen's  hermeneutic  approach,  Duchscher's  Stages  of  Transition  Theory  and  Transition  Shock  Model  the  research  investigated  how  NGNs  perceive,  navigate,  and  make  meaning  of  their  transition  to  practice,  amidst  the  lingering  effects  of  the  pandemic.Ten  Bachelor's-prepared  registered  nurses  with  5-12  months  of  experience  participated  in  semi-structured  interviews  focused  on  their  transition  experiences,  coping  strategies,  and  support  needs.  Guided  by  Duchscher's  conceptual  framework  of  transition,  NGN's  progress  through  a  developmental  trajectory  beginning  with  'doing'  (focused  on  survival  and  task  mastery),  followed  by  'being'  (increased  confidence  and  role  integration),  culminating  in  'knowing'  (emerging  professional  identity  and  competence  was  explored.  Data  were  analyzed  using  van  Manen's  hermeneutic  approach,  examining  five  existential  lived  dimensions:  body,  time,  space,  relations,  and  materiality.Findings  revealed  that  NGNs  experienced  accelerated  role  progression  beyond  traditional  developmental  timelines,  sometimes  assuming  charge  nurse  or  preceptor  roles  as  early  as  six  months  into  practice,  due  to  staffing  shortages  rather  than  demonstrated  readiness.  The  complex  emotional  labor  of  projecting  confidence  while  managing  uncertainty  also  represented  significant  work  during  the  transition.  Unit  culture  and  relationship  quality  with  preceptors  emerged  as  critical  factors  in  supporting  or  hindering  integration  and  professional  development.The  findings  provide  insight  into  how  post-pandemic  systemic  conditions  are  reshaping  the  NGN's  transition  experience.  Developmental  timelines  are  no  longer  aligned  with  programmatic  support,  forcing  NGNs  into  high-responsibility  roles  before  consolidation  of  clinical  competence,  creating  additional  challenges  for  today's  new  nurses.  Acknowledging  this  altered  trajectory,  recommendations  include  redesigned  transition  support  responsive  to  individual  development,  organizational  context,  and  realignment  of  formal  transition  programs  given  the  realities  of  compressed  timelines.
■590    ▼aSchool  code:  0373.
■650  4▼aNursing
■650  4▼aHealth  sciences
■653    ▼aProfessional  identity
■653    ▼aTransition  shock
■653    ▼aNewly  graduated  nurses
■690    ▼a0569
■690    ▼a0566
■690    ▼a0769
■71020▼aUniversity  of  Maryland,  Baltimore▼bNursing.
■7730  ▼tDissertations  Abstracts  International▼g87-02B.
■790    ▼a0373
■791    ▼aPh.D.
■792    ▼a2025
■793    ▼aEnglish
■85640▼uhttp://www.riss.kr/pdu/ddodLink.do?id=T17357948▼nKERIS▼z이  자료의  원문은  한국교육학술정보원에서  제공합니다.

Preview

Export

ChatGPT Discussion

AI Recommended Related Books