MARC

 008260126s2025        us                              c    eng  d
■001000017360695
■00520260202105607
■006m          o    d                
■007cr#unu||||||||
■020    ▼a9798265428141
■035    ▼a(MiAaPQ)AAI32316354
■035    ▼a(MiAaPQ)Stanfordtg421fg0100
■040    ▼aMiAaPQ▼cMiAaPQ
■0820  ▼a300
■1001  ▼aKober,  Hannah  Zahava.
■24510▼aThe  Content  of  Heritage:  Israeli-American  Parenting  Practices  at  the  Nexus  of  Hebrew  Language  and  Jewish  Identity  Maintenance
■260    ▼a[Sl]▼bStanford  University▼c2025
■260  1▼aAnn  Arbor▼bProQuest  Dissertations  &  Theses▼c2025
■300    ▼a227  p
■500    ▼aSource:  Dissertations  Abstracts  International,  Volume:  87-05,  Section:  B.
■500    ▼aAdvisor:  Kelman,  Ari.
■5021  ▼aThesis  (Ph.D.)--Stanford  University,  2025.
■520    ▼aIn  this  dissertation,  I  explore  the  case  of  Israeli  expatriate  families  in  the  United  States  as  they  seek  out  heritage  language  maintenance  practices  that  accord  with  their  family's  values,  needs,  and  desired  linguistic  and  identity  outcomes  for  their  children  abroad.  The  case  of  Israeli-Americans  and  Hebrew  language  maintenance  sheds  light  on  a  diverse  and  evolving  heritage  language  ecosystem.  Unlike  other  immigrant  communities  who  lean  on  more  established  co-nationals  for  heritage  language  immersion  and  education,  Hebrew-speaking  Israeli-American  families  often  enter  a  Hebrew  educational  landscape  that  was  largely  designed  by  and  for  American  Jews.  While  nonIsraeli  American  Jews  generally  use  the  language  in  religiously-encoded  contexts,  Israeli  Hebrew  speakers  generally  use  the  language  as  a  vernacular.  The  three  articles  address  different  aspects  of  a  family's  language  and  identity  maintenance  trajectory:  (1)  how  families  assess  their  own  Hebrew  maintenance  needs,  (2)  how  secular-identifying  families  navigate  a  religiously-entangled  Hebrew  learning  landscape,  and  (3)  how  families  emerge  from  home-internal  to  home-external  Hebrew-immersive  opportunities  as  children  age.Early  research  on  this  community,  from  the  late  1980's  through  the  early  2010's,  focuses  heavily  on  the  ways  in  which  new  waves  of  Israeli  immigrants  to  the  United  States  acclimate  into  their  American  environs  and  create  institutions  and  affinity  spaces  (both  social  and  professional)  to  create  a  sense  of  home  abroad.  Yet  little  work  has  been  done  on  the  increasing  permanence  of  these  expatriates  and  their  families,  and  how  they  navigate  child-rearing  and  identity  maintenance  in  a  long-ranging  way.  In  Article  I,  I  delve  into  the  case  of  a  cadre  of  Israeli-American  parents  in  Greater  Los  Angeles  whowere  involved  in  advocacy  for  Hebrew  language  courses  in  local  public  high  schools.  I  ask  how  these  parents  understand  the  purpose  of  Hebrew  learning  for  their  children  and  how  their  attitudes  about  local  Jewish  life  inform  the  utility  of  extant  Hebrew  language  programming.  I  argue  that  as  these  parents  articulate  their  particularistic  Hebrew  learning  needs,  specifically  around  maintaining  an  Israeli  variety  of  Hebrew,  they  recast  themselves  as  discerning  consumers  of  Hebrew  language  education  in  a  landscape  that  expects  that  Israeli-background  individuals  to  be  the  producers  of  Hebrew  education  abroad.Scholarship  from  the  early  aughts  argued  that  secular-identifying  Israeli  expatriates  tend  to  avoid  American  Jewish  communal  institutions  for  the  first  decade  of  their  tenure  abroad.  However,  as  Israeli-American  parents  seek  out  Hebrew  resources  for  their  children,  they  often  interface  with  and  lean  on  Jewish  educational  institutions  for  Hebrew  instruction,  regardless  of  apprehension  towards  religious  content.  To  understand  how  this  plays  out,  I  conducted  a  qualitative  study  of  Israeli  expatriate  parents  and  key  informants  in  the  San  Francisco  Bay  Area,  paired  with  ethnographic  observations  of  local  events  and  gatherings.  In  Article  II,  I  ask  how  Israeli  parents  approach  Hebrew  language  acquisition  in  the  United  States,  especially  as  many  Hebrew  learning  opportunities  for  children  are  offered  in  Jewish  religious  contexts.  Based  on  thematic  codebook  analysis  of  interviews  and  ethnographic  fieldnotes,  I  found  that  parents  experiment  with  a  range  of  Jewish  educational  institutions  as  they  develop  a  sense  of  what  culturally-relevant  resources  these  institutions  might  offer  their  children.  Lacking  access  to  the  Hebrew  and  secular  Jewish  education  of  their  homeland,  parents  often  set  aside  past  negative  views  of  religious  institutions  to  immerse  their  children  in  Hebrew-rich  environments.
■590    ▼aSchool  code:  0212.
■650  4▼aParents  &  parenting
■650  4▼aExpatriates
■650  4▼aJudaism
■650  4▼aEthnography
■650  4▼aReligious  education
■650  4▼aWriting
■650  4▼aSocialization
■650  4▼aLanguage  policy
■650  4▼aFamilies  &  family  life
■650  4▼aBilingual  education
■650  4▼aCommunity
■650  4▼aDiaspora
■650  4▼aImmigration
■650  4▼aSecond  language  learning
■650  4▼aEducational  leadership
■650  4▼aMigration
■650  4▼aImmigrants
■650  4▼aJewish  people
■650  4▼aChildren  &  youth
■650  4▼aLinguistics
■650  4▼aTransnationalism
■650  4▼aCultural  heritage
■650  4▼aCultural  anthropology
■650  4▼aCultural  resources  management
■650  4▼aForeign  language  instruction
■650  4▼aIndividual  &  family  studies
■650  4▼aWeb  studies
■650  4▼aJudaic  studies
■650  4▼aMiddle  Eastern  studies
■650  4▼aPublic  policy
■650  4▼aReligion
■650  4▼aSocial  psychology
■690    ▼a0290
■690    ▼a0449
■690    ▼a0527
■690    ▼a0282
■690    ▼a0326
■690    ▼a0436
■690    ▼a0444
■690    ▼a0628
■690    ▼a0646
■690    ▼a0751
■690    ▼a0555
■690    ▼a0630
■690    ▼a0318
■690    ▼a0451
■71020▼aStanford  University.
■7730  ▼tDissertations  Abstracts  International▼g87-05B.
■790    ▼a0212
■791    ▼aPh.D.
■792    ▼a2025
■793    ▼aEnglish
■85640▼uhttp://www.riss.kr/pdu/ddodLink.do?id=T17360695▼nKERIS▼z이  자료의  원문은  한국교육학술정보원에서  제공합니다.

미리보기

내보내기

chatGPT토론

Ai 추천 관련 도서