MARC

 008260126s2025        us                              c    eng  d
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■020    ▼a9798280771635
■035    ▼a(MiAaPQ)AAI32113679
■040    ▼aMiAaPQ▼cMiAaPQ
■0820  ▼a370.5
■1001  ▼aDugas,  Tony  Rivera,  Jr.
■24510▼aBeyond  Virtue  Signaling:  Racialized  Realities  and  Uncovering  Retention  Factors  for  Black  Teachers  in  Wisconsin's  'Progressive'  School  Districts
■260    ▼a[Sl]▼bThe  University  of  Wisconsin  -  Madison▼c2025
■260  1▼aAnn  Arbor▼bProQuest  Dissertations  &  Theses▼c2025
■300    ▼a221  p
■500    ▼aSource:  Dissertations  Abstracts  International,  Volume:  86-12,  Section:  A.
■500    ▼aAdvisor:  Welton,  Anjale'  D.;Henry,  Kevin  Lawrence,  Jr.
■5021  ▼aThesis  (Ph.D.)--The  University  of  Wisconsin  -  Madison,  2025.
■520    ▼aThe  teaching  profession  faces  an  unprecedented  crisis  as  educators  leave  at  alarming  rates,  a  trend  accelerated  by  the  COVID-19  pandemic.  Within  this  broader  exodus,  Black  teachers  are  departing  at  disproportionately  higher  rates  than  their  white  counterparts,  perpetuating  a  legacy  of  exclusion  that  began  with  desegregation.  Despite  its  intended  purpose  of  dismantling  "separate  but  equal"  education,  desegregation  resulted  in  the  devastating  displacement  of  tens  of  thousands  of  Black  educators-a  deficit  from  which  the  profession  has  never  recovered.  This  loss  is  particularly  consequential  given  extensive  research  demonstrating  that  Black  teachers  significantly  enhance  academic  achievement,  college  enrollment  rates,  and  disciplinary  outcomes  for  Black  students  while  benefiting  all  students  through  culturally  responsive  pedagogy  and  diverse  perspectives.This  dissertation  examines  a  compelling  paradox  within  Wisconsin's  progressive  school  districts-communities  celebrated  as  bastions  of  social  justice,  inclusion,  and  diversity,  yet  home  to  some  of  the  nation's  largest  same-race  teacher  gaps.  These  districts,  characterized  by  robust  infrastructure,  comprehensive  amenities,  and  public  commitments  to  equity,  paradoxically  struggle  to  recruit  and  retain  Black  educators  despite  their  progressive  reputations.  The  incongruence  between  stated  values  and  lived  realities  raises  critical  questions  about  the  authentic  implementation  of  social  justice  ideals  in  educational  spaces.Through  a  Critical  Race  Theory  lens,  this  study  explores  the  racialized  experiences  of  Black  teachers  within  Wisconsin's  progressive  districts,  centering  their  voices  and  narratives  to  understand  factors  that  promote  retention  rather  than  focusing  solely  on  departure  reasons.  By  examining  what  sustains  Black  educators  in  these  environments,  this  research  seeks  to  generate  actionable  solutions  that  honor  the  resilience  Black  teachers  have  demonstrated  for  centuries  while  confronting  systemic  barriers  rooted  in  white  supremacy.The  Midwest's  reputation  for  "nice"  cannot  mask  persistent  inequities  that  drive  talented  Black  teachers  from  classrooms  where  their  presence  is  most  needed.  This  study  contributes  to  critical  conversations  about  authentic  inclusivity,  moving  beyond  the  progressive  paradox  toward  substantive  change  that  ensures  Black  teachers  can  thrive  in  spaces  that  claim  to  champion  diversity  and  justice.
■590    ▼aSchool  code:  0262.
■650  4▼aEducational  administration
■650  4▼aEducation  policy
■650  4▼aEducational  leadership
■650  4▼aBlack  studies
■653    ▼aBlack  teachers
■653    ▼aProgressive  paradox
■653    ▼aProgressive  school  districts
■653    ▼aRetention
■653    ▼aWisconsin
■653    ▼aRecruitment
■690    ▼a0514
■690    ▼a0458
■690    ▼a0449
■690    ▼a0325
■71020▼aThe  University  of  Wisconsin  -  Madison▼bEd  Leadership  &  Policy  Analysis.
■7730  ▼tDissertations  Abstracts  International▼g86-12A.
■790    ▼a0262
■791    ▼aPh.D.
■792    ▼a2025
■793    ▼aEnglish
■85640▼uhttp://www.riss.kr/pdu/ddodLink.do?id=T17358289▼nKERIS▼z이  자료의  원문은  한국교육학술정보원에서  제공합니다.

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