MARC

 008260126s2025        us                              c    eng  d
■001000017358290
■00520260202104638
■006m          o    d                
■007cr#unu||||||||
■020    ▼a9798280766082
■035    ▼a(MiAaPQ)AAI32113715
■040    ▼aMiAaPQ▼cMiAaPQ
■0820  ▼a370.5
■1001  ▼aLubasi,  Joey.
■24510▼aMaking  Do  vs  Making  Sense:  District  Decision-Making  Amid  Teacher  Shortages  A  Case  Study  of  a  Rural  District
■260    ▼a[Sl]▼bThe  University  of  Wisconsin  -  Madison▼c2025
■260  1▼aAnn  Arbor▼bProQuest  Dissertations  &  Theses▼c2025
■300    ▼a307  p
■500    ▼aSource:  Dissertations  Abstracts  International,  Volume:  86-12,  Section:  A.
■500    ▼aAdvisor:  Kelley,  Carolyn.
■5021  ▼aThesis  (Ph.D.)--The  University  of  Wisconsin  -  Madison,  2025.
■520    ▼aWhat  is  a  teacher  shortage?  Where  does  it  show  up-and  what  can  district  leaders  actually  do  about  it?  This  mixed  methods  study  explores  those  questions  through  a  seven-year  case  of  a  rural  school  district  navigating  persistent  staffing  challenges.  Drawing  on  state  datasets,  administrator  surveys,  and  focus  groups,  it  shifts  the  focus  from  national  metrics  to  local  realities.  Rather  than  tracking  shortages  only  as  numerical  gaps,  the  study  asks  how  they  are  understood,  experienced,  and  addressed  by  leaders  on  the  ground.Anchored  in  strategic  staffing  and  sensemaking  theory,  the  analysis  reveals  patterns  of  misalignment  between  staffing  needs  and  available  educators-especially  in  high-need  subject  areas  and  teacher  representation.  Quantitative  data  show  enduring  gaps  in  hiring,  licensure,  and  retention.  Qualitative  findings  highlight  how  informal  labor  expectations,  identity-based  burdens,  and  constrained  decisions  become  normalized.  Leaders  used  metaphors  like  "poaching"  and  "the  shell  game"  to  describe  this  adaptation-offering  shared  language,  but  also  signaling  how  coping  strategies  can  harden  into  limits  on  imagination.The  data  portrays  how  committed  educators  adapt  within  under-resourced  systems-and  what's  lost  when  temporary  solutions  harden  into  routine.  This  study  examines  how  research-informed  staffing  strategies-such  as  Grow-Your-Own  pipelines,  differentiated  pay,  and  predictive  hiring-are  interpreted,  reshaped,  or  sidelined  based  on  role,  feasibility,  and  district  culture.  While  rooted  in  a  rural  context,  the  findings  speak  to  broader  patterns  of  improvisation,  equity  tension,  and  bounded  decision-making.  Ultimately,  it  offers  insight  into  how  districts  might  move  from  reactive  hiring  to  systems  that  connect  students  with  teachers  who  see,  serve,  and  stay.
■590    ▼aSchool  code:  0262.
■650  4▼aEducational  administration
■650  4▼aEducational  leadership
■650  4▼aEducation  policy
■650  4▼aEducational  sociology
■653    ▼aAdministrator  decision-making
■653    ▼aDistrict  leadership  sensemaking
■653    ▼aResearch-practice  feedback  loop
■653    ▼aRural  district  staffing
■653    ▼aStrategic  staffing
■653    ▼aTeacher  labor  market
■690    ▼a0514
■690    ▼a0449
■690    ▼a0458
■690    ▼a0340
■71020▼aThe  University  of  Wisconsin  -  Madison▼bEd  Leadership  &  Policy  Analysis.
■7730  ▼tDissertations  Abstracts  International▼g86-12A.
■790    ▼a0262
■791    ▼aPh.D.
■792    ▼a2025
■793    ▼aEnglish
■85640▼uhttp://www.riss.kr/pdu/ddodLink.do?id=T17358290▼nKERIS▼z이  자료의  원문은  한국교육학술정보원에서  제공합니다.

Preview

Export

ChatGPT Discussion

AI Recommended Related Books