MARC

 008260126s2025        us                              c    eng  d
■001000017360713
■00520260202105609
■006m          o    d                
■007cr#unu||||||||
■020    ▼a9798265426420
■035    ▼a(MiAaPQ)AAI32316378
■035    ▼a(MiAaPQ)Stanfordcm968gt5213
■040    ▼aMiAaPQ▼cMiAaPQ
■0820  ▼a784.19
■1001  ▼aWilliams,  Rondeline  Michelle.
■24510▼aNavigating  Noise:  Reasoning  About  the  Auditory  Environment  During  Early  Childhood
■260    ▼a[Sl]▼bStanford  University▼c2025
■260  1▼aAnn  Arbor▼bProQuest  Dissertations  &  Theses▼c2025
■300    ▼a105  p
■500    ▼aSource:  Dissertations  Abstracts  International,  Volume:  87-05,  Section:  A.
■500    ▼aAdvisor:  Frank,  Michael.
■5021  ▼aThesis  (Ph.D.)--Stanford  University,  2025.
■520    ▼aAuditory  noise  is  a  reliable  feature  of  a  complex,  dynamic  environment.  Often,  noise  creates  challenges  for  a  range  of  abilities  including  word  learning,  cognition,  and  communication.  This  is  particularly  true  for  young  children  who  struggle  to  hear  in  noise  because  of  poorer  selective  attention  and  smaller  working  memory  capacity.  Yet  they  somehow  manage  to  learn,  communicate,  and  build  important  skills  even  with  chronic  exposure  to  noise.  How  do  young  children  navigate  noisy  environments  and  how  do  they  reason  about  them  in  the  first  place?  Chapter  1  begins  broadly  by  describing  the  basic  properties  of  sound  and  some  of  the  consequences  of  noise  exposure  on  children.  It  will  also  address  the  inequity  associated  with  the  distribution  of  noise  across  demographic  groups.  Chapter  2  examines  the  degree  to  which  children  understand  there  exists  an  alignment  between  the  auditory  environment  and  an  agent's  goals.  Chapter  3  explores  children's  reasoning  about  communication  in  noisy  environments,  including  adjustments  to  their  own  behavior  to  mitigate  some  of  the  breakdown  in  communication  that  noise  often  causes.  Chapter  4  investigates  whether  children  possess  a  metacognition  of  their  own  cognitive  performance  in  noise.  Taken  together,  this  work  offers  that,  by  the  preschool  years,  children  not  only  reason  about  the  effects  of  noise,  but  they  also  seek  ways  to  optimize  their  performance  and  interactions  in  noise.
■590    ▼aSchool  code:  0212.
■650  4▼aMusical  instruments
■650  4▼aSocial  interaction
■650  4▼aCommunication
■650  4▼aSound  waves
■650  4▼aAcoustics
■650  4▼aInformation  theory
■650  4▼aCaregivers
■650  4▼aChildrens  picture  books
■650  4▼aSpeech
■650  4▼aInformation  sources
■650  4▼aEntropy
■650  4▼aEars  &  hearing
■650  4▼aCognition  &  reasoning
■650  4▼aApplied  mathematics
■650  4▼aAudiology
■650  4▼aCognitive  psychology
■650  4▼aEarly  childhood  education
■650  4▼aMathematics
■650  4▼aMusic
■650  4▼aSocial  psychology
■690    ▼a0459
■690    ▼a0986
■690    ▼a0364
■690    ▼a0300
■690    ▼a0633
■690    ▼a0518
■690    ▼a0405
■690    ▼a0413
■690    ▼a0451
■71020▼aStanford  University.
■7730  ▼tDissertations  Abstracts  International▼g87-05A.
■790    ▼a0212
■791    ▼aPh.D.
■792    ▼a2025
■793    ▼aEnglish
■85640▼uhttp://www.riss.kr/pdu/ddodLink.do?id=T17360713▼nKERIS▼z이  자료의  원문은  한국교육학술정보원에서  제공합니다.

미리보기

내보내기

chatGPT토론

Ai 추천 관련 도서