MARC

 008260126s2025        us                              c    eng  d
■001000017358544
■00520260202104717
■006m          o    d                
■007cr#unu||||||||
■020    ▼a9798293844784
■035    ▼a(MiAaPQ)AAI32120454
■040    ▼aMiAaPQ▼cMiAaPQ
■0820  ▼a370
■1001  ▼aBraun,  Caroline  Frances.
■24510▼a"Hey,  Can  You  Help  Me?":  A  Qualitative  Study  on  How  Professional  Development  in  a  Large,  Urban  School  District  Can  Incorporate  Principal  Peer-to-Peer  Learning  and  Knowledge  Sharing  Practices
■260    ▼a[Sl]▼bUniversity  of  Pennsylvania▼c2025
■260  1▼aAnn  Arbor▼bProQuest  Dissertations  &  Theses▼c2025
■300    ▼a225  p
■500    ▼aSource:  Dissertations  Abstracts  International,  Volume:  87-03,  Section:  A.
■500    ▼aAdvisor:  Quinn,  Rand.
■5021  ▼aThesis  (Ed.D.)--University  of  Pennsylvania,  2025.
■520    ▼aGiven  the  demanding  and  complex  nature  of  the  principalship  and  the  need  for  innovative  professional  development  experiences  that  enhance  principals'  knowledge,  skills,  and  capacities,  this  qualitative  practitioner  research  dissertation  engaged  16  public  school  principals  and  four  central  office  senior  leadership  team  members  working  in  a  large,  urban  school  district  in  conversations  on  principal  networking,  peer-to-peer  learning,  and  professional  development.  Findings  (a)  reinforced  the  importance  that  principals  place  on  peer-to-peer  learning;  (b)  described  from  and  with  whom  and  how  principals  learn  and  share  knowledge  and  what  they  gleaned  from  these  interactions;  and  (c)  highlighted  stakeholders'  desires  for  more  opportunities  that  facilitate  principal  networking  and  peer-to-peer  learning  and  the  absence  of  a  clearly  defined  and  communicated  vision  or  goal  for  principal  professional  development  throughout  the  participating  district.  To  cultivate  principals'  social  capital  and  to  support  their  knowledge  and  practice  through  principal  peer-to-peer  learning,  the  researcher  recommends  that  districts  (a)  create  opportunities  for  and  encourage  principals  to  lead  formalized  professional  development;  (b)  increase  the  amount  of  time  principals  spend  in  networked  meetings;  (c)  incorporate  learning  walks,  instructional  rounds,  and  observations  for  and  of  principals  and  their  practices;  (d)  invest  in  the  development  of  aspiring  and  first-year  principal  programming  and  coaching  and  mentorship  programs;  (e)  initiate  informal  opportunities  for  principals  to  strengthen  their  social  capital  outside  of  traditional  settings;  and  (f)  develop  and  publish  an  explicit  vision  for  principal  professional  development.  Insights  from  this  dissertation  revealed  meaningful,  authentic,  and  pragmatic  next  practices  for  formal  and  informal  learning  and  professional  development  experiences  for  school  principals.
■590    ▼aSchool  code:  0175.
■650  4▼aEducation
■650  4▼aEducational  administration
■650  4▼aEducational  leadership
■650  4▼aEducational  sociology
■653    ▼aKnowledge  sharing
■653    ▼aPeer-to-peer  learning
■653    ▼aPrincipals
■653    ▼aProfessional  development
■653    ▼aProfessional  learning
■653    ▼aSocial  capital
■690    ▼a0515
■690    ▼a0514
■690    ▼a0449
■690    ▼a0340
■71020▼aUniversity  of  Pennsylvania▼bEducational  Leadership.
■7730  ▼tDissertations  Abstracts  International▼g87-03A.
■790    ▼a0175
■791    ▼aEd.D.
■792    ▼a2025
■793    ▼aEnglish
■85640▼uhttp://www.riss.kr/pdu/ddodLink.do?id=T17358544▼nKERIS▼z이  자료의  원문은  한국교육학술정보원에서  제공합니다.

미리보기

내보내기

chatGPT토론

Ai 추천 관련 도서