MARC

 008260311s2025        us                                    eng  d
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■040    ▼aMiAaPQD▼beng▼cMiAaPQD▼erda
■082    ▼a371.102
■1001  ▼aGarcia,  Kevin▼eauthor.
■24510▼aNovice  Teachers  and  Induction  at  a  Secondary  Title  I  Campus  ▼cKevin  Garcia
■260    ▼a[Sl]▼bThe  University  of  Texas  at  Austin▼c2025
■264  1▼aAnn  Arbor▼bProQuest  Dissertations  &  Theses▼c2025
■300    ▼a1  electronic  resource  (140  pages)
■336    ▼atext▼btxt▼2rdacontent
■337    ▼acomputer▼bc▼2rdamedia
■338    ▼aonline  resource▼bcr▼2rdacarrier
■500    ▼aSource:  Dissertations  Abstracts  International,  Volume:  87-06,  Section:  A.
■500    ▼aAdvisors:  Reyes,  Pedro    Committee  members:  Malik,  Sofia;  Reyna,  Sylvia;  Kortan,  Veronica.
■5021  ▼bD.Ed.▼cThe  University  of  Texas  at  Austin▼d2025.
■520    ▼aThe  study  analyzed  novice  teachers'  perceptions  about  the  induction  support  they  receive  within  the  first  3  years  of  teaching.  The  research  questions  that  supported  the  purpose  were:                        1.What  professional  induction  training  have  novice  teachers  received?                        2.What  are  the  teachers'  perceptions  about  the  effectiveness  of  such  induction?                        3.What  other  training  may  be  necessary  for  novice  teachers  to  succeed  in  school?                        a.What  is  the  role  of  the  district?                        b.What  is  the  role  of  the  campus  leader?                        The  study  was  qualitative  and  conducted  using  a  case  study  design.  Nine  teachers  who  met  the  selection  criteria  of  novice  teachers  within  the  first  3  years  of  teaching  participated  in  one-on-one  interviews.  I  interviewed  teachers  who  represented  a  variety  of  disciplines.  Finally,  four  administrators  or  campus  individuals  in  teacher  supervisory  roles  were  interviewed  to  gather  further  information  about  support  for  novice  teachers.  The  total  number  of  interviews  was  13.  The  themes  that  addressed  the  first  research  question  included  (a)  awareness  of  district  support  and  training,  (b)  specific  district  training  and  support,  and  (c)  elements  of  induction  support.  The  elements  of  induction  support  encompassed  10  specific  areas  explicitly  discussed  by  participants,  which  are  as  follows:  (a)  professional  learning  communities,  (b)  mentoring,  (c)  new  teacher  meetings,  (d)  instructional  coaching,  (e)  walkthroughs  with  feedback,  (f)  operational  aspects,  (g)  instructional  and  classroom  management,  and  (h)  leadership.  Five  themes  addressed  Research  Question  2  as  follows:  (a)  access  to  individuals  on  campus  as  sources  of  support,  (b)  access  to  technology  as  a  source  of  support,  (c)  curriculum  and  classroom  management  assistance,  (d)  primary  support  from  colleagues,  and  (e)  enhanced  guidance  on  classroom  strategies  and  communication  with  campus  leaders.  Four  themes  answered  Research  Question  3  with  the  first  two  themes  emerging  from  the  data  provided  by  the  four  campus  leaders:  (a)  collaboration  among  campus  leaders  and  (b)  the  instructional  coach's  role  in  delivering  essential  induction  support.  The  final  two  themes  for  the  third  research  question  are  derived  from  teachers'  data:  (a)  teachers  feel  supported  by  their  leaders  and  instructional  coach  and  (b)  teachers  perceive  campus  leaders  as  accessible.  Implications  for  practice  and  research  are  provided.
■546    ▼aEnglish
■590    ▼aSchool  code:  0227
■650  4▼aSecondary  education
■650  4▼aEducational  administration
■650  4▼aEducation
■650  4▼aEducation  policy
■653    ▼aNovice  teachers
■653    ▼aInduction  support
■653    ▼aCampus  leader
■653    ▼aInstructional  coach
■7102  ▼aThe  University  of  Texas  at  Austin▼bEducational  Leadership  and  Policy.▼edegree  granting  institution.
■7201  ▼aReyes,  Pedro▼edegree  supervisor.
■7730  ▼tDissertations  Abstracts  International▼g87-06A.
■85640▼uhttp://www.riss.kr/pdu/ddodLink.do?id=T17361255▼nKERIS▼z이  자료의  원문은  한국교육학술정보원에서  제공합니다.

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