MARC

 008260311s2025        us                                    eng  d
■001000017361273
■00520260311091503.5
■006m          o    d                
■007cr|nu||||||||
■020    ▼a9798270235048
■040    ▼aMiAaPQD▼beng▼cMiAaPQD▼erda
■082    ▼a370.5
■1001  ▼aGreene,  Tiffany  Lea▼eauthor.
■24510▼aBurnout  and  Coping  Skills  Among  Female  K-12  Public  School  Principals:  A  Mixed  Methods  Study  ▼cTiffany  Lea  Greene
■260    ▼a[Sl]▼bThe  University  of  Texas  at  Austin▼c2025
■264  1▼aAnn  Arbor▼bProQuest  Dissertations  &  Theses▼c2025
■300    ▼a1  electronic  resource  (192  pages)
■336    ▼atext▼btxt▼2rdacontent
■337    ▼acomputer▼bc▼2rdamedia
■338    ▼aonline  resource▼bcr▼2rdacarrier
■500    ▼aSource:  Dissertations  Abstracts  International,  Volume:  87-06,  Section:  A.
■500    ▼aAdvisors:  DeMatthews,  David    Committee  members:  Reyes,  Pedro;  Cantú,  Debra;  Hill,  Trenae.
■5021  ▼bD.Ed.▼cThe  University  of  Texas  at  Austin▼d2025.
■520    ▼aThe  principalship  is  an  important  position  in  American  public  schools;  principals  directly  contribute  to  teachers'  and  students'  success  (Carpenter  et  al.,  2024;  Grissom  et  al.,  2021).  Within  the  last  few  decades,  scholars  have  noted  the  roles  and  responsibilities  of  principals  are  intensifying  (  Heffernan  &  Mills,  2023;  Mahfouz,  2020;  Wang  et  al.,  2022;  Yan,  2020).  Due  to  their  workload,  many  principals  are  experiencing  high  levels  of  stress  and  burnout  (Heffernan  &  Mills,  2023).    According  to  a  recent  report,  female  principals  are  reporting  higher  levels  of  burnout  than  males  (Steiner  et  al.,  2022).  This  research  has  implications  for  the  well-being  of  American  public  schools  since  more  than  half  of  principals  (56%)  are  female  (National  Center  for  Education  Statistics,  2023),  yet  a  review  of  the  literature  revealed  most  studies  are  gender  neutral.                                                  Researchers  have  attempted  to  identify  how  individuals  cope  with  the  principalship.  They  have  found  that  while  principals  can  identify  successful  coping  strategies,  they  often  fail  to  use  them  based  on  a  lack  of  time  (Boyland,  2011;  DeMatthews  et  al.,  2023;  Mahfouz,  2020;  Ray  et  al.,  2020;  Sogunro,  2012).  Similar  to  the  literature  on  burnout,  this  research  on  coping  has  been  gender  neutral.  Therefore,  this  mixed  methods  study  was  guided  by  two  research  questions:                        RQ1:  What  are  the  burnout  rates  among  female  and  male  K-12  public  school  principals?                          RQ2:  How  do  female  K-12  public  school  principals  experiencing  high  and  low  levels  of  burnout  experience  and  cope  with  the  principalship?                                                  A  sequential  mixed  methods  design  was  used.  First,  quantitative  data  on  burnout  among  K  -  12  public  school  principals  in  a  suburban  Texas  school  district  was  collected  using  the  Maslach  Burnout  Inventory  -  Educator  Survey.  Then,  purposeful  sampling  was  used  to  identify  eight  female  principals:  four  experiencing  high  levels  of  burnout  and  four  experiencing  low  levels  of  burnout.  The  eight  principals  participated  in  semi-structured  interviews.                                                Quantitative  data  revealed  half  the  district's  principals  were  engaged  and  doing  well  in  their  roles.  The  other  half  of  the  principals  were  experiencing  higher  levels  of  burnout  on  the  burnout-engagement  continuum.  While  males  (43%)  were  primarily  at  risk  for  burnout  in  all  three  domains  (exhaustion,  cynicism,  and  inefficacy),  females  were  primarily  at  risk  for  burnout  either  due  to  efficacy  (33%)  or  exhaustion  (13%).                                                    Qualitative  results  revealed  two  shared  themes  among  the  female  principals:  collective  realities  of  the  role  and  common  ways  of  coping.  The  principals  experiencing  low  levels  of  burnout  shared  three  themes:  filled  with  purpose,  grounded  in  optimism,  and  sustained  through  support.  The  principals  experiencing  high  levels  of  burnout  shared  four  themes:  deteriorating  health¸  fighting  with  everyone,  drowning  in  compliance,  and  feeling  unheard  as  professionals.
■546    ▼aEnglish
■590    ▼aSchool  code:  0227
■650  4▼aEducational  administration
■650  4▼aEducational  psychology
■650  4▼aGender  studies
■650  4▼aEducational  leadership
■653    ▼aBurnout
■653    ▼aPrincipalship
■653    ▼aStress
■653    ▼aGender
■653    ▼aResilience
■7102  ▼aThe  University  of  Texas  at  Austin▼bEducational  Leadership  and  Policy.▼edegree  granting  institution.
■7201  ▼aDeMatthews,  David▼edegree  supervisor.
■7730  ▼tDissertations  Abstracts  International▼g87-06A.
■85640▼uhttp://www.riss.kr/pdu/ddodLink.do?id=T17361273▼nKERIS▼z이  자료의  원문은  한국교육학술정보원에서  제공합니다.

미리보기

내보내기

chatGPT토론

Ai 추천 관련 도서