MARC

 008260126s2025        us                              c    eng  d
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■040    ▼aMiAaPQ▼cMiAaPQ
■0820  ▼a401
■1001  ▼aChoe,  Yong  June.
■24510▼aAcquiring  Words  Beyond  the  Basic  Level
■260    ▼a[Sl]▼bUniversity  of  Pennsylvania▼c2025
■260  1▼aAnn  Arbor▼bProQuest  Dissertations  &  Theses▼c2025
■300    ▼a177  p
■500    ▼aSource:  Dissertations  Abstracts  International,  Volume:  87-03,  Section:  B.
■500    ▼aAdvisor:  Papafragou,  Anna.
■5021  ▼aThesis  (Ph.D.)--University  of  Pennsylvania,  2025.
■520    ▼aEarly  word  learning  is  characterized  by  mapping  labels  for  objects  to  the  so-called  "basic"  level  of  description,  such  as  dog.  This  basic-level  bias  presents  a  challenge  for  the  eventual  acquisition  of  words  that  differ  in  semantic  specificity,  such  as  the  narrower  subordinate-level  (e.g.,  dalmatian)  and  the  broader  superordinate-level  (e.g.,  animal)  nouns.  Previous  literature  has  typically  treated  the  acquisition  of  these  kinds  of  nouns  as  disparate  problems.  Subordinate  nouns  are  often  characterized  in  terms  of  the  perceptual  distinctiveness  of  their  referents  and  thus  their  meanings  are  thought  to  be  acquired  via  the  convergence  of  physical  cues  from  the  world.  By  contrast,  superordinate  nouns  are  thought  to  be  initially  difficult  due  to  the  unavailability  of  the  corresponding  concepts  but  trivially  acquired  via  induction  upon  conceptual  maturity  in  later  childhood.  Of  course,  such  views  have  not  gone  unchallenged  -  a  parallel  line  of  work  has  reported  strong  contributions  from  the  language  input  in  overcoming  the  basic-level  bias  in  acquisition,  raising  questions  about  the  scope  of  the  perceptual  and  conceptual  challenges  truly  posed  by  learning  words  beyond  the  basic  level.Building  on  this  linguistic  perspective,  this  dissertation  develops  a  pragmatically-motivated  framework  that  unifies  the  seemingly  disparate  challenges  to  the  acquisition  of  subordinate  and  superordinate  nouns.  Starting  from  the  premise  that  hierarchical  noun  meanings  form  a  scale  on  the  basis  of  their  semantic  specificity,  this  position  predicts  that  the  acquisition  of  these  words  is  guided  by  the  accessibility  and  relevance  of  specific  linguistic-semantic  alternatives  that  pragmatically  constrain  the  generalization  of  word  meanings.  A  series  of  studies  tests  the  consequences  of  this  pragmatic  position  for  the  acquisition  and  interpretation  of  subordinate  and  superordinate  nouns.  Beginning  with  subordinates,  Study  1  (Chapter  2)  shows  that  semantic  alternatives  modulate  subordinate-level  conjectures  in  a  word  learning  study  with  adults.  Similarly,  Study  2  (Chapter  3)  demonstrates  that  children  also  generate  such  contrastive  inferences  in  word  learning,  and  are  additionally  able  to  integrate  inferences  about  speaker  knowledge.  Turning  to  superordinates,  Study  3  (Chapter  4)  shows  that  the  distribution  of  superordinate  nouns  in  the  input  both  reflects,  and  is  discoverable  from,  their  semantic-pragmatic  properties.  Lastly,  Study  4  (Chapter  5)  shows  that  children  are  sensitive  to  the  pragmatic  conditions  that  license  when  superordinate-level  meanings  are  talked  about.  In  conclusion,  this  dissertation  demonstrates  that  the  acquisition  and  use  of  words  at  different  levels  of  specificity  is  in  large  part  characterized  by  the  task  of  reasoning  about  a  speaker's  intent  in  their  choice  of  a  specific  word  among  relevant  alternatives.  These  findings  further  our  understanding  of  the  pragmatic  forces  that  shape  the  acquisition  of  hierarchical  noun  meanings,  and  the  development  of  adult-like  pragmatic  competence  that  governs  the  unspoken  rules  of  their  usage.
■590    ▼aSchool  code:  0175.
■650  4▼aLinguistics
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■650  4▼aCognitive  psychology
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■71020▼aUniversity  of  Pennsylvania▼bLinguistics.
■7730  ▼tDissertations  Abstracts  International▼g87-03B.
■790    ▼a0175
■791    ▼aPh.D.
■792    ▼a2025
■793    ▼aEnglish
■85640▼uhttp://www.riss.kr/pdu/ddodLink.do?id=T17358566▼nKERIS▼z이  자료의  원문은  한국교육학술정보원에서  제공합니다.

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