MARC

 008260126s2025        us                              c    eng  d
■001000017359984
■00520260202105245
■006m          o    d                
■007cr#unu||||||||
■020    ▼a9798291569641
■035    ▼a(MiAaPQ)AAI32272047
■035    ▼a(MiAaPQ)umichrackham006295
■040    ▼aMiAaPQ▼cMiAaPQ
■0820  ▼a510
■1001  ▼aBernal,  Gabrielle  Elizabeth.
■24512▼aA  Dish  Called  Mathematics,  Photovoice,  and  Platicas  for  Social  Action
■260    ▼a[Sl]▼bUniversity  of  Michigan▼c2025
■260  1▼aAnn  Arbor▼bProQuest  Dissertations  &  Theses▼c2025
■300    ▼a332  p
■500    ▼aSource:  Dissertations  Abstracts  International,  Volume:  87-02,  Section:  A.
■500    ▼aAdvisor:  Ball,  Deborah  Loewenberg.
■5021  ▼aThesis  (Ph.D.)--University  of  Michigan,  2025.
■520    ▼aThis  dissertation  project  focuses  on  Indigenous  and  Latine  Young  People's  embodiment  and  experiences  in  mathematics  across  spaces,  including  home,  community,  and  school.  This  study  uplifts  the  experiences  and  explores  how  youth,  as  a  collective,  advocate  for  social  action.  In  the  classroom  space  and  schooling  writ  large,  the  experiences  of  Students  of  Color  often  get  overlooked  and  disregarded.  This  dissertation  project  offers  a  counterstory,  as  a  form  of  resistance  to  center  the  voices  and  experiences  of  Brown  Children  through  youth-engaged  research.  Through  the  use  of  a  Chicana/Feminista  Theoretical  Foundation,  I  created  an  Ancestral  Interconnectedness  Conceptual  Framework  for  this  work.  In  addition  to  the  theoretical  and  conceptual  frameworks,  I  combine  critical  ethnography,  photovoice,  and  platica  methodology  to  form  the  research  methods  in  an  interdisciplinary  mathematics  education  research  approach  that  centers  Indigenous  epistemologies.  I  use  ethnographic  methods  (observations,  field  notes),  photovoice  (focus  groups,  exhibitions,  photos,  narratives),  and  critical  ethnographic  analysis  (analytic  memos,  interpretive  coding,  member  checking)  to  explore  how  youth  name,  experience,  and  perform  math.  Through  a  critical  interdisciplinary  approach,  this  study  explores  the  experience  and  embodiment,  or  the  doings  of  mathematics,  of  five  Mexican  youth.  The  specific  research  questions  I  answer  are:  RQ  1)  How  do  Indigenous  and  Latine  Youth  experience  or  embody  (Tatocaxtiliztli  or  Quennipiatic)  mathematics  through  their  lived  experiences?  Sub  RQ  1)  What  different  processes  are  levied  by  the  youth  when  engaged  with  math?  Sub  RQ  2)  What  are  the  characteristics  of  some  of  the  main  activities  that  were  embodied?  Sub  RQ  3)  What  people,  places  (e.g.,  home,  school,  community),  and  moments  of  time  were  discussed  during  the  platicas?  RQ  2)  In  what  way  is  their  experience  connected  to  Indigenous  and  Latine  cultural  epistemologies  and  everyday  culture?  To  answer  these  two  questions,  I  utilize  data  collected,  such  as  recorded  platicas  (group  conversations),  photos,  narrative,  and  math  course  observations  and  recordings,  and  surveys,  which  are  analyzed  through  thematic  analysis  through  open  and  axial  coding  of  Spanish  transcriptions,  later  translated  to  write  up  the  analysis  and  findings  of  this  work.
■590    ▼aSchool  code:  0127.
■650  4▼aMathematics  education
■650  4▼aEpistemology
■650  4▼aEducation
■650  4▼aNative  studies
■653    ▼aPhotovoice
■653    ▼aPlaticas
■653    ▼aMathematics  education  research
■653    ▼aSocial  action
■690    ▼a0280
■690    ▼a0393
■690    ▼a0515
■690    ▼a0741
■71020▼aUniversity  of  Michigan▼bEducational  Studies.
■7730  ▼tDissertations  Abstracts  International▼g87-02A.
■790    ▼a0127
■791    ▼aPh.D.
■792    ▼a2025
■793    ▼aEnglish
■85640▼uhttp://www.riss.kr/pdu/ddodLink.do?id=T17359984▼nKERIS▼z이  자료의  원문은  한국교육학술정보원에서  제공합니다.

미리보기

내보내기

chatGPT토론

Ai 추천 관련 도서