MARC

 008260126s2023        us                              c    eng  d
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■020    ▼a9798265429766
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■035    ▼a(MiAaPQ)Stanfordqh620yn8322
■040    ▼aMiAaPQ▼cMiAaPQ
■0820  ▼a415
■1001  ▼aPalmer,  Matthew  White.
■24510▼aImpediments  to  English  Speaking  Language  Learner  Acquisition  of  the  Chinese  Perfective  Aspect:  A  Quantitative  Analysis  of  Four  Features  of  the  Post-Verbal  Perfective  ''Le''
■260    ▼a[Sl]▼bStanford  University▼c2023
■260  1▼aAnn  Arbor▼bProQuest  Dissertations  &  Theses▼c2023
■300    ▼a462  p
■500    ▼aSource:  Dissertations  Abstracts  International,  Volume:  87-05,  Section:  B.
■500    ▼aAdvisor:  Sun,  Chao.
■5021  ▼aThesis  (Ph.D.)--Stanford  University,  2023.
■520    ▼aThe  Modern  Standard  Chinese  (hereafter  "Chinese")  perfective  aspect  marker  le1  is  among  the  most  widely  used  Chinese  characters.  Despite  its  ubiquitous  presence,  however,  le1  remains  difficult  for  even  advanced  language  learners  to  master  (c.f.  Tong  and  Shirai  2016;  Xu  et  al.  2019,  inter  alia).  Previous  studies  have  widely  noted  that  English-speaking  language  learners  often  conflate  le1  with  the  English  past  tense  marker  -ed  (ibid).  The  present  dissertation  employs  a  novel  methodological  approach  to  investigate  such  errors.  Whereas  the  predominant  research  approach  (c.f.  Duff  and  Li  2002;  Yang  2016;  Li  et  al.  2022,  inter  alia)  examines  language  learner  le1  production  errors  to  probe  for  underlying  principles,  the  current  dissertation  inverts  this  methodology  by  examining  principles  of  le1  usage  to  probe  for  patterned  language  learner  errors.In  tandem,  results  suggest  that  many  English-speaking  language  learners  tend  to  incorrectly  assume  that  le1  entails  that  the  relevant  situation  has  occurred  before  Speech  Time,  tend  to  incorrectly  assume  that  the  endpoint  framed  by  le1  is  inherently  completive,  tend  to  conflate  the  perfective  le1  and  the  current  relevancy  marker  le2  as  a  singular  "past  tense"  marker,  and  tend  to  be  unaware  of  le1's  syntactic  and  pragmatic  restrictions.  These  findings  highlight  concrete,  patterned  le1  errors  that  may  potentially  be  rectified  through  pedagogical  intervention.Through  linguistic  literature  review  and  empirical  corpus  analysis,  the  current  dissertation  qualitatively  and  quantitatively  investigates  four  features  of  the  perfective  le1  which  differ  from  the  English  past  tense:  (a)  le1's  nonlinear  relation  to  Speech  Time,  (b)  le1's  potential  for  terminative,  non-completive  endpoint  entailment,  (c)  le1's  homophony  with  the  current  relevancy  marker  le2,  and  (d)  le1's  syntactic  and  pragmatic  felicity  requirements.  Previous  research  on  language  learner  le1  error  has  yet  to  systematically  analyze  these  four  features.  As  such,  the  degree  to  which  these  features  result  in  patterned  language  learner  le1  error  is  previously  unattested.Through  statistical  analysis  of  Chinese  language  textbook  grammar  notes,  the  present  dissertation  evidences  patterned  omission  of  these  four  features  in  language  learner-oriented  publications.  Furthermore,  through  Interpretation  and  Grammatical  Judgment  Tasks  that  employ  native  speaker  performance  as  a  baseline,  the  present  dissertation  reveals  patterned  language  learner  errors  related  to  these  four  features  that  persist  throughout  5+  years  of  Chinese  language  learning  experience.
■590    ▼aSchool  code:  0212.
■650  4▼aGrammar
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■650  4▼aTeaching  methods
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■71020▼aStanford  University.
■7730  ▼tDissertations  Abstracts  International▼g87-05B.
■790    ▼a0212
■791    ▼aPh.D.
■792    ▼a2023
■793    ▼aEnglish
■85640▼uhttp://www.riss.kr/pdu/ddodLink.do?id=T17360848▼nKERIS▼z이  자료의  원문은  한국교육학술정보원에서  제공합니다.

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