MARC

 008260126s2025        us                              c    eng  d
■001000017358653
■00520260202104732
■006m          o    d                
■007cr#unu||||||||
■020    ▼a9798290648927
■035    ▼a(MiAaPQ)AAI32148952
■035    ▼a(MiAaPQ)PennState25353ems6930
■040    ▼aMiAaPQ▼cMiAaPQ
■0820  ▼a000
■1001  ▼aSerrano,  Elisa  Marisol.
■24510▼aBarajamela  Mas  Despacio,  I  Don't  Understand:  Using  Platicas  as  Pedagogy  to  Foster  Critical  Linguistic  Consciousness  Amongst  Spanish-Speaking  Language  Minority  Youth
■260    ▼a[Sl]▼bThe  Pennsylvania  State  University▼c2025
■260  1▼aAnn  Arbor▼bProQuest  Dissertations  &  Theses▼c2025
■300    ▼a207  p
■500    ▼aSource:  Dissertations  Abstracts  International,  Volume:  87-01,  Section:  A.
■500    ▼aAdvisor:  Lopez,  Francesca.
■5021  ▼aThesis  (Ph.D.)--The  Pennsylvania  State  University,  2025.
■520    ▼aThis  dissertation  examines  how  platicas-informal,  community-rooted  conversations-function  as  a  pedagogical  and  methodological  tool  for  fostering  Critical  Latinx  Youth  Linguistic  Consciousness  (CLYLC)  among  Spanish-speaking  language-minoritized  youth  in  Texas.  To  theorize  and  analyze  this  process,  I  draw  on  Latina/o  Critical  Race  Theory  (LatCrit),  Youth  Participatory  Action  Research  (YPAR),  and  Community  Cultural  Wealth  (CCW).  Together,  these  frameworks  illuminate  how  platicas  disrupt  dominant  language  ideologies,  affirm  students'  linguistic  identities,  and  serve  as  a  site  of  resistance  and  healing.Using  platica  workshops  as  both  method  and  pedagogy,  this  study  engaged  Spanish-speaking  high  school  students  in  critical  discussions  about  their  language  experiences,  the  racialization  of  bilingualism,  and  linguistic  justice.  Findings  demonstrate  that  platicas  foster  critical  linguistic  consciousness  by  centering  students'  lived  experiences,  amplifying  their  cultural  and  linguistic  assets,  and  positioning  them  as  agents  of  change  in  their  own  education.By  framing  platicas  as  a  transformative  and  decolonial  educational  practice,  this  dissertation  contributes  to  scholarship  on  linguistic  justice,  bilingual  education,  and  Latinx  youth  activism.  It  calls  for  a  reimagining  of  bilingual  education  that  resists  English-dominant  assimilationist  models  and  instead  nurtures  translingual  realities,  critical  consciousness,  and  collective  resistance  in  the  fight  for  linguistic  and  educational  equity.
■590    ▼aSchool  code:  0176.
■650  4▼aMinority  students
■650  4▼aCulture
■650  4▼aEnglish  language
■650  4▼aImmigrant  students
■650  4▼aGender
■650  4▼aLanguage  policy
■650  4▼aFamilies  &  family  life
■650  4▼aBilingual  education
■650  4▼aCommunity
■650  4▼aColonialism
■650  4▼aHispanic  Americans
■650  4▼aNative  peoples
■650  4▼aClassrooms
■650  4▼aSecond  language  learning
■650  4▼aInclusion
■650  4▼aRacism
■650  4▼aMinority  &  ethnic  groups
■650  4▼aSchool  boards
■650  4▼aEurocentrism
■650  4▼aLinguistics
■650  4▼aChildren  &  youth
■650  4▼aEducation  policy
■650  4▼aBilingualism
■690    ▼a0290
■690    ▼a0282
■690    ▼a0458
■71020▼aThe  Pennsylvania  State  University.
■7730  ▼tDissertations  Abstracts  International▼g87-01A.
■790    ▼a0176
■791    ▼aPh.D.
■792    ▼a2025
■793    ▼aEnglish
■85640▼uhttp://www.riss.kr/pdu/ddodLink.do?id=T17358653▼nKERIS▼z이  자료의  원문은  한국교육학술정보원에서  제공합니다.

미리보기

내보내기

chatGPT토론

Ai 추천 관련 도서