MARC

 008260126s2025        us                              c    eng  d
■001000017358657
■00520260202104732
■006m          o    d                
■007cr#unu||||||||
■020    ▼a9798290651071
■035    ▼a(MiAaPQ)AAI32148960
■035    ▼a(MiAaPQ)PennState27821gmd5655
■040    ▼aMiAaPQ▼cMiAaPQ
■0820  ▼a900
■1001  ▼aDelcid,  Giselle  Maria.
■24512▼aA  Homeplace  to  BELong:  Critical  Ethnographic  Analysis  of  Sense  of  Belonging  for  English  Learners  in  Equity  Focused  Courses
■260    ▼a[Sl]▼bThe  Pennsylvania  State  University▼c2025
■260  1▼aAnn  Arbor▼bProQuest  Dissertations  &  Theses▼c2025
■300    ▼a222  p
■500    ▼aSource:  Dissertations  Abstracts  International,  Volume:  87-01,  Section:  A.
■500    ▼aAdvisor:  Lopez,  Francesca.
■5021  ▼aThesis  (Ph.D.)--The  Pennsylvania  State  University,  2025.
■520    ▼aThis  study  examines  how  Mexican  American  Equity  Focused  (EF)  courses  foster  a  sense  of  belonging  for  English  Language  Learners  (EL)  and  affirm  their  use  of  their  native  language,  Spanish,  through  teacher  and  peer  interactions,  as  well  as  relevant  class  material.  Utilizing  a  critical  ethnographic  research  design,  this  study  employs  testimonios  to  center  the  lived  experiences  of  ELs,  providing  a  platform  for  their  voices  to  be  heard.  The  findings  suggest  that  EF  courses  serve  as  a  homeplace-a  nurturing  and  validating  space  that  affirms  students'  linguistic  and  cultural  identities-  thus,  confirming  that  Mexican  American  EF  courses  promote  belonging  for  ELs.  This  study  contextualizes  the  historical  and  contemporary  challenges  faced  by  Mexican  American  students  in  the  U.S.  education  system,  as  well  as  highlighting  Arizona's  long-standing  policies  that  marginalize  their  Latinx  communities  and  youth.  By  applying  a  LatCrit  theoretical  framework,  this  study  underscores  how  xenophobic  educational  policies  contribute  to  racial  subordination,  limiting  equitable  educational  opportunities  for  ELs.  Furthermore,  it  explores  the  transformative  potential  of  ethnic  studies  in  fostering  identity,  belonging,  and  student  success  through  asset-based  pedagogies.  The  findings  reveal  key  themes  and  subthemes  that  demonstrate  how  these  courses  promote  inclusivity  and  affirmation  by  validating  students'  linguistic  and  cultural  identities.  This  study  is  novel  in  directly  amplifying  the  voices  of  former  EL  students'  through  the  use  of  testimonios  decades  after  the  implementation  of  Proposition  203.  Ultimately,  this  research  highlights  the  crucial  role  of  culturally  responsive  curriculum,  such  as  EF  courses,  in  fostering  educational  spaces  that  affirm,  empower,  and  validate  the  language  and  experiences  of  ELs  -  positioning  them  as  sites  of  resistance  against  systemic  exclusion.
■590    ▼aSchool  code:  0176.
■650  4▼aHistory
■650  4▼aWhite  supremacy
■650  4▼aEthnography
■650  4▼aEpistemology
■650  4▼aSuccess
■650  4▼aEnglish  language
■650  4▼aGender
■650  4▼aCourt  hearings  &  proceedings
■650  4▼aSocial  exclusion
■650  4▼a21st  century
■650  4▼aColonialism
■650  4▼aCore  curriculum
■650  4▼aTeachers
■650  4▼aImmigration
■650  4▼aHispanic  Americans
■650  4▼aSegregation
■650  4▼aCritical  race  theory
■650  4▼aMinority  &  ethnic  groups
■650  4▼aLinguistics
■650  4▼aEducation  policy
■650  4▼aRace
■650  4▼aSecondary  schools
■650  4▼aPublic  officials
■690    ▼a0290
■690    ▼a0393
■690    ▼a0578
■690    ▼a0458
■71020▼aThe  Pennsylvania  State  University.
■7730  ▼tDissertations  Abstracts  International▼g87-01A.
■790    ▼a0176
■791    ▼aPh.D.
■792    ▼a2025
■793    ▼aEnglish
■85640▼uhttp://www.riss.kr/pdu/ddodLink.do?id=T17358657▼nKERIS▼z이  자료의  원문은  한국교육학술정보원에서  제공합니다.

미리보기

내보내기

chatGPT토론

Ai 추천 관련 도서