MARC

 008260126s2025        us                              c    eng  d
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■020    ▼a9798315726548
■035    ▼a(MiAaPQ)AAI31930988
■040    ▼aMiAaPQ▼cMiAaPQ
■0820  ▼a792
■1001  ▼aMorales,  Angel.
■24510▼aTheatre  and  Language  Acquisition:  The  Use  of  Acting  Techniques  to  Teach  English  as  a  Second  Language  (ESL)  Students  in  an  Urban  Community  College
■260    ▼a[Sl]▼bNew  York  University▼c2025
■260  1▼aAnn  Arbor▼bProQuest  Dissertations  &  Theses▼c2025
■300    ▼a226  p
■500    ▼aSource:  Dissertations  Abstracts  International,  Volume:  86-11,  Section:  A.
■500    ▼aAdvisor:  Smithner,  Nan.
■5021  ▼aThesis  (Ed.D.)--New  York  University,  2025.
■520    ▼aThis  study  explores  how  acting  can  enhance  second  language  acquisition  by  observing  and  interviewing  two  instructors  teaching  Acting  I  to  intermediate  ESL  students  at  an  urban  community  college,  as  well  as  conducting  interviews  with  the  students  themselves  to  gather  insights  into  their  experiences  and  progress.  The  course  was  divided  into  two  sections,  one  conducted  in-person  and  the  other  online,  synchronous.  The  semester-long  observation  allowed  for  a  detailed  comparison  of  the  two  groups,  highlighting  strengths,  challenges,  and  the  overall  impact  on  students'  language  acquisition.As  part  of  the  research,  an  ethnodrama  was  created  using  verbatim  transcripts  from  participant  interviews,  crafted  to  reflect  the  comprehensive  experiences  of  the  two  groups.  The  analysis  is  presented  narratively,  identifying  themes,  quoting  participant  insights,  and  evaluating  the  teaching  strategies  employed.  Findings  demonstrated  that  acting  for  ESL  courses  can  significantly  benefit  students  by  enhancing  oral  language  skills,  building  confidence,  and  fostering  cultural  and  personal  connections.  Key  elements  included  translanguaging,  culturally  responsive  teaching,  and  performance-based  tasks,  which  offered  a  dynamic  complement  to  traditional  ESL  instruction.Both  groups  engaged  in  creative  writing  activities,  encouraging  critical  thinking  and  authentic  language  use.  Group  A  incorporated  collaborative  tasks  like  peer  correction  to  refine  dramatic  writing,  while  Group  B  focused  on  individual  activities  such  as  monologue  writing.  The  study  found  that  collaborative  approaches  in  Group  A  enriched  the  learning  process  by  encouraging  interaction  and  shared  insights,  whereas  Group  B  could  have  benefited  from  similar  techniques  to  deepen  understanding  and  engagement.This  research  underscores  the  value  of  including  creative  methodologies  like  acting  and  playwriting.  The  findings  suggest  that  these  approaches  not  only  improve  language  proficiency,  but  also  provide  a  holistic  learning  experience  that  respects  and  incorporates  students'  diverse  cultural  backgrounds.  Ultimately,  the  study  advocates  for  the  continued  integration  of  performance-based  pedagogy  in  ESL  programs,  promoting  a  meaningful,  engaging,  and  student-centered  approach  to  language  learning.
■590    ▼aSchool  code:  0146.
■650  4▼aTheater
■650  4▼aEnglish  as  a  second  language
■650  4▼aMulticultural  education
■650  4▼aCommunity  college  education
■653    ▼aDevising
■653    ▼aDrama
■653    ▼aEthnodrama
■653    ▼aMultilingualism
■653    ▼aTranslanguaging
■690    ▼a0465
■690    ▼a0441
■690    ▼a0455
■690    ▼a0275
■71020▼aNew  York  University▼bMusic  and  Performing  Arts  Professions.
■7730  ▼tDissertations  Abstracts  International▼g86-11A.
■790    ▼a0146
■791    ▼aEd.D.
■792    ▼a2025
■793    ▼aEnglish
■85640▼uhttp://www.riss.kr/pdu/ddodLink.do?id=T17356844▼nKERIS▼z이  자료의  원문은  한국교육학술정보원에서  제공합니다.

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