MARC

 008260126s2025        us                              c    eng  d
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■020    ▼a9798297622562
■035    ▼a(MiAaPQ)AAI32331664
■040    ▼aMiAaPQ▼cMiAaPQ
■0820  ▼a378.198
■1001  ▼aOpoku  Gakpo,  Joseph.
■24512▼aA  Predictive  Model  for  Student  Success  and  Recommendations  to  Enhance  Equity  and  Improve  Training  of  Agricultural  and  Life  Sciences  Professionals
■260    ▼a[Sl]▼bNorth  Carolina  State  University▼c2025
■260  1▼aAnn  Arbor▼bProQuest  Dissertations  &  Theses▼c2025
■300    ▼a198  p
■500    ▼aSource:  Dissertations  Abstracts  International,  Volume:  87-04,  Section:  B.
■500    ▼aAdvisor:  Dole,  John;McKee,  Katherine.
■5021  ▼aThesis  (Ph.D.)--North  Carolina  State  University,  2025.
■520    ▼aGraduation  rates  from  four-year  colleges  in  the  United  States  within  six  years  of  enrollment  have  consistently  remained  low,  typically  ranging  from  50%  to  80%.  Failure  to  graduate  from  college  has  wide-ranging  implications,  affecting  not  only  the  students  themselves  but  also  their  families,  society  as  a  whole,  the  institutions  they  attended,  and  the  broader  U.S.  economy.  Non-graduating  students  face  difficulties  securing  high-paying  jobs.  The  money  invested  in  their  education  is  lost,  and  the  economy  suffers  from  a  shortage  of  skilled  professionals.  College  graduation  rates  are  influenced  by  a  combination  of  pre-college  and  during  college  factors  which  vary  significantly  across  institutions,  reflecting  the  unique  characteristics  and  circumstances  of  each  student.  This  study  analyzed  admission  and  graduation  data  of  all  3,193  students  of  North  Carolina  State  University's  College  of  Agricultural  and  Life  Sciences  (CALS)  admitted  between  2013/14  and  2016/17  academic  years,  to  ascertain  success  predictors  and  barriers  to  graduation.  Multinomial  logistic  regression  analysis  was  conducted  to  establish  associations  between  receipt  of  financial  aid,  pre-enrollment  credits,  and  percentage  of  distance  education  courses  taken,  on  the  one  hand,  and  graduation  rates  on  the  other  hand.  Additionally,  classification  and  regression  tree  (CART)  analysis  was  used  to  identify  the  courses  most  frequently  taken  by  students  who  graduated  and  those  who  did  not.  This  study  analyzed  already  existing  admission  and  graduation  data  without  interfering  with  the  information  generation  process.  An  extensive  review  of  literature  of  studies  with  similar  objectives  was  also  conducted  to  generate  recommendations.  The  results  show  the  more  semesters  a  student  received  financial  aid,  the  lower  their  odds  of  graduating.  Also,  the  more  external  credit  a  student  had,  the  lower  their  odds  of  graduating.  However,  each  unit  increase  in  the  percentage  of  distance education  courses  taken  increased  the  odds  of  graduating.  Additionally,  the  more  AP  credit  a  student  had  accumulated  in  high  school,  the  higher  the  odds  of  graduating  from  CALS.  Although  the  data  is  not  a  representative  sample  of  all  students  in  CALS  across  all  years,  especially  due  to  the  changes  experienced  during  the  COVID-19  pandemic,  the  researchers  see  evidence  that  these  factors  influence  students'  likelihood  of  graduation.  The  researchers  recommend  the  expansion  of  access  to  AP  courses  to  better  prepare  more  students  for  college.  Institutions  of  higher  learning  could  also  introduce  more  online  distance  education  courses  for  the  benefit  of  students.  Additionally,  there  could  be  enhanced  sensitization  on  course  transfer  policies,  so  transfer  students  could  apply  enough  pre-CALS  credits  towards  four-year  degree  completions.  Finally,  financial  aid  amounts  need  to  be  increased  if  their  intended  objective  of  helping  alleviate  students'  financial  needs  to  enhance  college  entry  and  graduation  outcomes,  can  be  achieved.  The  researchers  also  recommend  future  phenomenological  studies  to  gain  a  more  in-depth  understanding  of  students'  experiences  at  CALS  and  how  that  influenced  their  graduation.
■590    ▼aSchool  code:  0155.
■650  4▼aCollege  students
■650  4▼aAccess  to  education
■650  4▼aGovernment  grants
■650  4▼aSocioeconomic  factors
■650  4▼aStudent  loans
■650  4▼aGraduation  rate
■650  4▼aStudent  retention
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■650  4▼aStudent  financial  aid
■650  4▼aCommunity  colleges
■650  4▼aAgricultural  engineering
■653    ▼aCOVID-19
■653    ▼aSkilled  professionals
■690    ▼a0539
■71020▼aNorth  Carolina  State  University.
■7730  ▼tDissertations  Abstracts  International▼g87-04B.
■790    ▼a0155
■791    ▼aPh.D.
■792    ▼a2025
■793    ▼aEnglish
■85640▼uhttp://www.riss.kr/pdu/ddodLink.do?id=T17360871▼nKERIS▼z이  자료의  원문은  한국교육학술정보원에서  제공합니다.

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