MARC

 008260126s2025        us                              c    eng  d
■001000017360186
■00520260202105318
■006m          o    d                
■007cr#unu||||||||
■020    ▼a9798265479907
■035    ▼a(MiAaPQ)AAI32286945
■040    ▼aMiAaPQ▼cMiAaPQ
■0820  ▼a780.7
■1001  ▼aBartlett,  Kyle  Christopher.
■24510▼aEducation  for  Sustainable  Development  in  K-12  Music  Education:  A  Survey  Study  of  Teacher  Perspectives  and  Practices  in  the  Southwestern  United  States
■260    ▼a[Sl]▼bArizona  State  University▼c2025
■260  1▼aAnn  Arbor▼bProQuest  Dissertations  &  Theses▼c2025
■300    ▼a283  p
■500    ▼aSource:  Dissertations  Abstracts  International,  Volume:  87-06,  Section:  A.
■500    ▼aAdvisor:  Sullivan,  Jill.
■5021  ▼aThesis  (Ph.D.)--Arizona  State  University,  2025.
■520    ▼aThis  study  examined  K-12  music  teachers'  awareness,  perspectives,  and  classroom  practices  related  to  Education  for  Sustainable  Development  (ESD)  in  the  Southwestern  United  States-a  region  facing  distinct  environmental  and  social  challenges  such  as  water  scarcity,  extreme  heat,  and  community  health  concerns.  Grounded  in  the  United  Nations'  Sustainable  Development  Goals  (SDGs),  the  research  investigated  how  music  educators  conceptualize  sustainability  and  the  extent  to  which  they  integrate  related  themes  into  instruction.  Using  a  survey  design,  data  were  collected  from  102  K-12  music  teachers  representing  diverse  grade  levels,  teaching  assignments,  and  school  locales.  The  survey  included  both  quantitative  Likert-type  items  and  open-ended  questions  to  address  five  guiding  research  questions.            Several  conclusions  emerged  from  the  analyses.  First,  teachers  reported  general  recognition  of  sustainability  themes  but  demonstrated  limited  conceptual  depth,  reflecting  fragmented  and  practice-centered  understandings  rather  than  alignment  with  established  ESD  frameworks  such  as  the  SDGs.  Second,  teachers  perceived  sustainability  as  most  relevant  in  equity  and  community  domains,  with  environmental  and  economic  dimensions  receiving  less  emphasis.  Third,  integration  was  present  but  modest,  often  reflected  in  pragmatic  choices-such  as  materials,  repertoire,  or  classroom  routines-  rather  than  intentional  curricular  design.  Fourth,  professional  development  functioned  as  a  key  driver,  as  teachers  with  ESD-related  professional  development  (PD)  were  substantially  more  likely  to  integrate  sustainability  concepts.  Fifth,  commonly  cited  barriers-including  insufficient  training,  time,  resources,  curricular  constraints,  political  sensitivities,  and  uncertainty  about  disciplinary  connections-were  strongly  reflected  in  participants'  responses.            These  conclusions,  especially  those  regarding  integration,  should  be  interpreted  cautiously  in  light  of  smaller  subsample  sizes  and  therefore  viewed  as  descriptive  rather  than  generalizable.  The  anticipated  barriers-insufficient  training,  curricular  constraints,  political  pressures,  and  uncertainty  about  how  to  connect  sustainability  to  music-were  borne  out  in  the  data.  The  study  contributes  music-specific  nuances-such  as  instrument  care,  repertoire  choices,  and  program  viability-as  distinctive  entry  points  into  sustainability.
■590    ▼aSchool  code:  0010.
■650  4▼aMusic  education
■650  4▼aSustainability
■650  4▼aCurriculum  development
■650  4▼aEnvironmental  education
■653    ▼aEducation  for  Sustainable  Development
■653    ▼aK-12  education
■653    ▼aSouthwestern  United  States
■653    ▼aSustainable  Development  Goals
■690    ▼a0522
■690    ▼a0640
■690    ▼a0442
■690    ▼a0727
■71020▼aArizona  State  University▼bMusic  Education.
■7730  ▼tDissertations  Abstracts  International▼g87-06A.
■790    ▼a0010
■791    ▼aPh.D.
■792    ▼a2025
■793    ▼aEnglish
■85640▼uhttp://www.riss.kr/pdu/ddodLink.do?id=T17360186▼nKERIS▼z이  자료의  원문은  한국교육학술정보원에서  제공합니다.

미리보기

내보내기

chatGPT토론

Ai 추천 관련 도서