MARC

 008260126s2025        us                              c    eng  d
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■020    ▼a9798290909950
■035    ▼a(MiAaPQ)AAI32041673
■040    ▼aMiAaPQ▼cMiAaPQ
■0820  ▼a300.72
■1001  ▼aDriscoll,  Janette.
■24510▼aEncouraging  Autonomy  Support  in  Early  Adolescence:  Development  and  Pilot  of  the  Aspire  Parenting  Program
■260    ▼a[Sl]▼bUniversity  of  Minnesota▼c2025
■260  1▼aAnn  Arbor▼bProQuest  Dissertations  &  Theses▼c2025
■300    ▼a154  p
■500    ▼aSource:  Dissertations  Abstracts  International,  Volume:  87-01,  Section:  B.
■500    ▼aAdvisor:  Wojciak,  Armeda.
■5021  ▼aThesis  (Ph.D.)--University  of  Minnesota,  2025.
■520    ▼aAdolescence  is  a  formative  time  for  development  of  autonomy.  Parenting  that  is  supportive  of  autonomy  has  been  associated  with  positive  developmental  and  social-emotional  youth  outcomes.  Self-Determination  Theory  (SDT)  provides  a  foundation  for  understanding  and  intervening  on  autonomy  support.  There  are  several  preventive  interventions  which  encourage  autonomy-supportive  parenting  in  early  adolescence.  However,  because  little  is  understood  about  parents'  experiences  with  autonomy  support,  the  existing  interventions  do  not  often  explore  parents'  internal  processes,  thoughts,  and  emotions  related  to  autonomy  support.This  dissertation  consists  of  two  studies,  conducted  with  parents  of  early  adolescents  aged  10  to  14.  Study  1  used  focus  groups  (n  =  17  parents)  to  help  fill  the  gap  in  understanding  parents'  experiences  of  providing  autonomy  support.  Thematic  analysis  yielded  findings  around  the  internal  processes,  relational  dynamics,  and  everyday  practices  involved  in  autonomy-  supportive  parenting.  Study  2  used  sequential  exploratory  design  to  develop  and  pilot  a  process-oriented  parent  training  prevention  program.  Directed  content  analysis  on  the  focus  groups  informed  the  initial  framework  of  Autonomy-Supportive  Parenting:  Intention,  Reflection,  &  Encouragement  (ASPIRE),  a  6-week  virtual  prevention  group.  ASPIRE  was  implemented  with  a  total  of  21  parents  attending  most  sessions  and  16  completing  the  pre-  and  post-test  measures.Thematic  analysis  of  the  Treatment  Satisfaction  Questionnaire  indicated  high  acceptability  in  terms  of  program  structure,  content,  and  process.  Preliminary  effectiveness  was  explored  through  paired  t-tests  of  the  Revised  Parents  as  Social  Context  Questionnaire  (R-PSCQ).  Results  indicated  no  significant  change  in  autonomy  support,  but  significantly  higher  parental  warmth  from  pre-  to  post-test.  Implications  for  future  research,  implementation,  and  applications  in  family  therapy  are  discussed.
■590    ▼aSchool  code:  0130.
■650  4▼aIndividual  &  family  studies
■650  4▼aDevelopmental  psychology
■650  4▼aCounseling  psychology
■650  4▼aClinical  psychology
■653    ▼aAutonomy
■653    ▼aEarly  adolescence
■653    ▼aParenting
■653    ▼aParenting  intervention
■653    ▼aSelf-Determination  Theory
■653    ▼aSequential  exploratory  design
■690    ▼a0628
■690    ▼a0620
■690    ▼a0603
■690    ▼a0622
■71020▼aUniversity  of  Minnesota▼bFamily  Social  Science.
■7730  ▼tDissertations  Abstracts  International▼g87-01B.
■790    ▼a0130
■791    ▼aPh.D.
■792    ▼a2025
■793    ▼aEnglish
■85640▼uhttp://www.riss.kr/pdu/ddodLink.do?id=T17357708▼nKERIS▼z이  자료의  원문은  한국교육학술정보원에서  제공합니다.

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