MARC

 008260126s2025        us                              c    eng  d
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■035    ▼a(MiAaPQ)AAI31933072
■040    ▼aMiAaPQ▼cMiAaPQ
■0820  ▼a420
■1001  ▼aPusey,  Kerry.
■24510▼aSecond  Language  Engagement  Across  Instructional  Contexts  and  Scales  of  Activity:  A  Case  Study  of  a  Thai  Intensive  English  Program
■260    ▼a[Sl]▼bUniversity  of  Pennsylvania▼c2025
■260  1▼aAnn  Arbor▼bProQuest  Dissertations  &  Theses▼c2025
■300    ▼a348  p
■500    ▼aSource:  Dissertations  Abstracts  International,  Volume:  86-12,  Section:  A.
■500    ▼aAdvisor:  Goto  Butler,  Yuko.
■5021  ▼aThesis  (Ph.D.)--University  of  Pennsylvania,  2025.
■520    ▼aLearning  an  additional  language  (L2)  requires  a  tremendous  amount  of  effort  exerted  over  an  extended  period  of  time.  The  essence  of  this  effort  is  captured  by  the  construct  of  engagement,  which  refers  to  the  quantity  and  quality  of  learners'  active  involvement  in  the  process  of  learning.  Engagement  is  a  context-dependent,  multidimensional  construct  consisting  of  behavioral,  cognitive,  affective,  and  social  dimensions-each  of  which  is  interrelated  with  and  influences  the  others.  Although  the  topic  of  engagement  has  received  substantial  attention  within  the  broader  field  of  education,  studies  of  engagement  in  L2  learning  are  limited.  However,  given  the  unique  processes  which  drive  L2  learning  (e.g.,  attention,  affect,  interaction),  understanding  the  factors  which  may  impede  or  promote  engagement  is  paramount  for  advancing  the  field  of  second  language  acquisition  (SLA).  Moreover,  considering  the  context-dependent  nature  of  the  construct,  understanding  how  engagement  varies  within  and  across  instructional  contexts  (i.e.,  different  skill-based  language  classes)  and  scales  of  activity  (i.e.,  activity  at  the  task,  class,  program,  and  sociocultural  level)  is  also  needed.  Taking  an  ecologically  informed  approach,  this  dissertation  study  explores  students'  and  teachers'  perceptions  of  L2  engagement,  as  well  as  factors  that  visibly  impact  student  engagement  across  different  scales  of  activity  and  instructional  settings.  A  case  study  design  was  used,  with  the  case  defined  as  an  intensive  English  program  at  an  English-medium  university  in  Thailand.  Qualitative  data  from  interviews,  post-task  reflections,  and  observational  fieldnotes,  along  with  supplementary  data  from  classroom  materials  and  other  curricular  and  policy  documents,  were  collected/generated  over  one  academic  term  to  support  the  analysis  and  interpretation  of  the  case.  The  triangulation  of  findings  from  the  different  data  sources  (i.e.,  students,  teachers,  and  classroom  observations)  indicated  that  engagement  varied  across  tasks,  classes,  and  engagement  subdomains  in  relation  to  learning-ecological  factors  at  multiple  scales  of  activity.  Students'  and  teachers'  perceptions  were  found  to  converge  and  diverge  in  notable  ways,  particularly  with  regard  to  how  members  of  each  category  viewed  their  own  roles  in  effecting  engagement.  While  students'  individual  interest  in  different  language  skills-a  factor  initially  predicted  to  impact  engagement-was  associated  with  variation  in  students'  quality  of  engagement,  factors  related  to  the  classroom,  program,  and  wider  sociocultural  context  further  explained  the  observed  variation.  The  study  contributes  a  highly  contextualized  example  to  the  growing  body  of  literature  on  L2  engagement,  which  future  studies  may  expand  upon  in  several  directions.
■590    ▼aSchool  code:  0175.
■650  4▼aEnglish  as  a  second  language
■650  4▼aEducation
■650  4▼aEducational  psychology
■650  4▼aForeign  language  instruction
■653    ▼aSecond  language  engagement
■653    ▼aIntensive  English  programs
■653    ▼aInstructional  contexts  
■653    ▼aSkill-based  instruction
■653    ▼aThailand
■690    ▼a0441
■690    ▼a0515
■690    ▼a0525
■690    ▼a0444
■71020▼aUniversity  of  Pennsylvania▼bEducation.
■7730  ▼tDissertations  Abstracts  International▼g86-12A.
■790    ▼a0175
■791    ▼aPh.D.
■792    ▼a2025
■793    ▼aEnglish
■85640▼uhttp://www.riss.kr/pdu/ddodLink.do?id=T17356896▼nKERIS▼z이  자료의  원문은  한국교육학술정보원에서  제공합니다.

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