MARC

 008260126s2025        us                              c    eng  d
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■035    ▼a(MiAaPQ)AAI31934101
■040    ▼aMiAaPQ▼cMiAaPQ
■0820  ▼a371.97
■1001  ▼aDott,  Pauline  Charlotte.
■24510▼aBilingual  Elementary  Teachers'  Thoughts  and  Perceptions  on  Translanguaging  Reflexiones  y  percepciones  de  los/as/es  maestros/as/es  bilingues  de  primaria  sobre  el  translenguaje  ▼bReflexiones  y  percepciones  de  los/as/es  maestros/as/es  bilingues  de  primaria  sobre  el  translenguaje
■260    ▼a[Sl]▼bUniversity  of  Washington▼c2025
■260  1▼aAnn  Arbor▼bProQuest  Dissertations  &  Theses▼c2025
■300    ▼a178  p
■500    ▼aSource:  Dissertations  Abstracts  International,  Volume:  87-03,  Section:  A.
■500    ▼aAdvisor:  Jegatheesan,  Brinda  India.
■5021  ▼aThesis  (Ph.D.)--University  of  Washington,  2025.
■520    ▼aIn  recent  years,  the  literature  on  translanguaging,  the  dynamic  language  use  of  bi/multilingual  people,  has  grown  to  show  its  positive  impact  on  bi/multilingual  students'  learning.  The  literature  indicates  that  the  rigid  separationist  structures  of  bilingual  dual  language  programs  contradict  the  lived  realities  of  bi/multilingual  individuals.  Additionally,  translanguaging  pedagogies  and  English-only  standardized  tests  are  at  odds  with  each  other,  as  the  former  depends  upon  the  use  of  the  full  linguistic  repertoire  of  students  while  the  latter  focuses  strictly  on  the  English  language.  Consequently,  scholars  started  to  focus  more  on  the  role  teachers  play  within  this  ecosystem.  Elementary  teachers  have  the  agency  to  foster  translanguaging  pedagogies  in  their  classrooms,  which  can  have  a  big  impact  on  their  students.  The  bilingual  population  is  growing  in  the  United  States,  and  Texas  is  a  prime  example.  I  interviewed  bilingual  elementary  teachers  in  public  and  private  schools  in  Texas  to  understand  what  role  translanguaging  plays  in  the  classroom.  My  study  further  opens  the  conversation  on  what  is  happening  in  schools  and  how  we  can  support  teachers  for  more  equitable  bilingual  programs  for  all  students.  Bilingual  teachers  are  committed  to  their  students  and  believe  in  the  power  of  bi/multilingualism.  They  highlight  that  translanguaging  can  support  their  students  but  needs  to  be  intentional  and  strategic  to  truly  foster  bi/multilingualism.  Therefore,  in  collaboration  with  teachers  and  based  on  literature,  I  created  a  compilation  of  resources  and  strategies  to  support  their  teaching  with  a  translanguaging  stance  that  I  hope  to  share.
■590    ▼aSchool  code:  0250.
■650  4▼aBilingual  education
■650  4▼aElementary  education
■650  4▼aPedagogy
■653    ▼aBilingual  population
■653    ▼aPerspectives
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■653    ▼aTranslanguaging
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■71020▼aUniversity  of  Washington▼bEducation.
■7730  ▼tDissertations  Abstracts  International▼g87-03A.
■790    ▼a0250
■791    ▼aPh.D.
■792    ▼a2025
■793    ▼aEnglish
■85640▼uhttp://www.riss.kr/pdu/ddodLink.do?id=T17356917▼nKERIS▼z이  자료의  원문은  한국교육학술정보원에서  제공합니다.

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