MARC

 008260126s2025        us                              c    eng  d
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■020    ▼a9798297667150
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■035    ▼a(MiAaPQ)PennState25061ejo5271
■040    ▼aMiAaPQ▼cMiAaPQ
■0820  ▼a152.4
■1001  ▼aOlsen,  Emily  K.
■24510▼aTowards  Holistic  Environmental  and  Climate  Change  Education:  Understanding  Emotions  in  a  Pre-Service  Teacher  Course  on  Climate  Change
■260    ▼a[Sl]▼bThe  Pennsylvania  State  University▼c2025
■260  1▼aAnn  Arbor▼bProQuest  Dissertations  &  Theses▼c2025
■300    ▼a210  p
■500    ▼aSource:  Dissertations  Abstracts  International,  Volume:  87-04,  Section:  B.
■500    ▼aAdvisor:  Plummer,  Julia.
■5021  ▼aThesis  (Ph.D.)--The  Pennsylvania  State  University,  2025.
■520    ▼aThe  goals  of  environmental  education  (EE)  are  to  foster  an  awareness  of  the  interdependence  of  social,  economic,  political,  and  ecological  factors  in  both  rural  and  urban  areas,  to  provide  individuals  with  the  skills,  knowledge,  attitudes,  and  values  to  protect  and  improve  the  environment,  and  to  create  new  patterns  of  behavior  both  individually  and  collectively  towards  the  environment  (UNSECO,  1977).  This  includes  climate  change  education  (CCE).  Research  has  been  conducted  on  attitudes  in  relation  to  knowledge  and/or  skills,  but  little  research  has  been  done  surrounding  emotions  and  their  role  in  EE,  specifically  CCE,  in  relation  to  values  and  patterns  of  behavior  taken  or  not  taken  regarding  the  environment  and  climate  change.  An  even  smaller  amount  of  research  has  been  done  in  relation  to  climate  emotions  and  youth  ages  18-24,  especially  pre-service  teachers,  who  are  responsible  for  educating  future  generations.  This  dissertation  explores  how  emotions  have  been  covered  in  the  field  of  EE  so  far  and  use  that  to  inform  a  study  on  how  pre-service  teachers  process  emotions  in  an  undergraduate  climate  change  course  for  educators.As  a  single  case  study,  using  humanizing  research  to  guide  research  design,  there  were  three  foci  of  analysis.  The  first  focus  of  analysis  was  on  exploring  the  nuance  in  emotions  that  the  pre-service  teachers  expressed  that  they  experienced  during  their  time  in  the  course.  The  second  focus  of  analysis  was  on  how  the  pre-service  teachers'  expressed  emotional  experiences  influence  their  perspectives  on  climate  change  and  education.  The  third  focus  of  analysis  was  on  the  intersection  of  climate  emotions  and  the  structure  and  pedagogy  of  the  course.  Data  collection  about  the  case  consisted  of  observations,  interviews,  and  artifacts  to  aid  in  the  data  triangulation  (Yin,  2018).  A  primarily  inductive  analytic  strategy  used  both  a  small  amount  of  a  priori  codes  and  a  majority  of  in  vivo  codes.  Simultaneous  coding  focusing  on  emotion  coding  as  well  as  different  elements  of  the  course,  such  as  either  the  structure  of  the  course  or  perspectives  and  values  regarding  climate  change  and/or  education,  was  initially  conducted,  and  then  a  second  round  consisting  of  pattern  coding  was  conducted  (Saldana,  2016).  This  was  done  to  pull  out  the  patterns  in  the  data  and  highlight  the  themes  that  surrounded  pre-service  teachers'  processing  of  emotions  regarding  climate  change  in  an  undergraduate  course  on  climate  change  for  educators.  The  patterns  in  the  data  provide  more  information  on  how  to  support  pre-service  teachers  in  the  processing  of  their  climate  emotions  for  their  well-being  and  to  be  able  to  aid  their  future  students  in  the  processing  of  climate  emotions.
■590    ▼aSchool  code:  0176.
■650  4▼aEmotions
■650  4▼aPreservice  teachers
■650  4▼aClimate  change
■650  4▼aSustainability
■690    ▼a0640
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■71020▼aThe  Pennsylvania  State  University.
■7730  ▼tDissertations  Abstracts  International▼g87-04B.
■790    ▼a0176
■791    ▼aPh.D.
■792    ▼a2025
■793    ▼aEnglish
■85640▼uhttp://www.riss.kr/pdu/ddodLink.do?id=T17360209▼nKERIS▼z이  자료의  원문은  한국교육학술정보원에서  제공합니다.

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