MARC

 008260126s2025        us                              c    eng  d
■001000017357800
■00520260202103602
■006m          o    d                
■007cr#unu||||||||
■020    ▼a9798315717232
■035    ▼a(MiAaPQ)AAI32042542
■040    ▼aMiAaPQ▼cMiAaPQ
■0820  ▼a370
■1001  ▼aZhu,  Huihuang.
■24510▼aEssays  in  Labor  and  the  Economics  of  Education
■260    ▼a[Sl]▼bUniversity  of  California,  Los  Angeles▼c2025
■260  1▼aAnn  Arbor▼bProQuest  Dissertations  &  Theses▼c2025
■300    ▼a173  p
■500    ▼aSource:  Dissertations  Abstracts  International,  Volume:  86-11,  Section:  A.
■500    ▼aAdvisor:  Bailey,  Martha  Jane.
■5021  ▼aThesis  (Ph.D.)--University  of  California,  Los  Angeles,  2025.
■520    ▼aThis  dissertation  consists  of  two  chapters  at  the  intersection  of  labor  and  the  economics  of  education.  Chapter  1  examines  the  impact  of  academic  tracking  on  long-term  student  outcomes.  Tracking  allows  teachers  to  tailor  instruction  based  on  students'  abilities,  but  it  may  also  lead  schools  to  underinvest  in  lower-performing  students,  widening  achievement  gaps  and  long-run  inequities.  We  test  these  hypotheses  by  examining  the  most  widespread  tracking  program  in  the  U.S.:  Advanced  Placement  (AP).  Leveraging  the  rapid  expansion  of  AP  in  Texas  following  a  statewide  incentive  policy,  along  with  longitudinal  microdata  on  postsecondary  and  labor-market  outcomes,  we  estimate  that  the  introduction  of  AP  increased  students'  high  school  graduation  rate  by  3.9  pp,  boosting  college  enrollment  by  2.1  pp,  college  completion  by  1.2  pp,  and  adult  earnings  by  3.3%.  The  largest  absolute  gains  accrued  to  students  with  the  highest  pre-high  school  test  scores.  However,  lower-performing  students  also  experienced  modest  absolute  gains,  but  large  relative  gains,  in  educational  outcomes.  These  students  benefited  from  more  tailored  instruction  and  positive  spillovers  within  schools.  Contrary  to  the  concern  that  tracking  disadvantages  non-college-bound  students,  our  estimates  reject  that  tracking  harms  the  secondary,  postsecondary,  or  labor-market  outcomes  of  any  academic,  racial,  or  socioeconomic  group.  Chapter  2  examines  the  long-term  effects  of  the  China  shock  on  student  outcomes.  I  exploit  variation  in  exposure  to  Chinese  imports  using  a  shift  in  U.S.  trade  policy  in  2000  and  study  the  effect  of  trade  exposure  on  college  enrollment  and  long-run  labor  market  outcomes.  I  find  that  exposure  to  a  larger  trade  shock  had  no  effect  on  students'  decisions  about  whether  to  attend  a  post-secondary  institution.  However,  conditional  on  attending,  the  trade  shock  led  to  a  significant  shift  in  the  type  of  institution  students  chose.  Students  from  counties  with  greater  trade  exposure  were  more  likely  to  enroll  in  a  two-year  college  rather  than  a  four-year  university.  Moreover,  individuals  from  counties  more  affected  by  the  policy  change  had  higher  employment  rates  and  worked  more  hours  annually  ten  years  after  graduating  from  high  school.  However,  they  also  tended  to  have  lower  annual  earnings  in  their  mid-30s.
■590    ▼aSchool  code:  0031.
■650  4▼aEducation
■653    ▼aAcademic  tracking
■653    ▼aChina  shock
■653    ▼aLong-term  effects
■653    ▼aAdvanced  Placement
■653    ▼aLabor-market  outcomes
■690    ▼a0501
■690    ▼a0511
■690    ▼a0515
■71020▼aUniversity  of  California,  Los  Angeles▼bEconomics  0246.
■7730  ▼tDissertations  Abstracts  International▼g86-11A.
■790    ▼a0031
■791    ▼aPh.D.
■792    ▼a2025
■793    ▼aEnglish
■85640▼uhttp://www.riss.kr/pdu/ddodLink.do?id=T17357800▼nKERIS▼z이  자료의  원문은  한국교육학술정보원에서  제공합니다.

미리보기

내보내기

chatGPT토론

Ai 추천 관련 도서